角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，又称为主题角色游戏。
根据日常生活中体验的生活经验，设置相应的游戏场景，场景中会带有真实生活的实操流程和固定角色，游戏行为匹配到相应职业的行为需求，以“模拟”的状态为特征，儿童在准确地感知到真实情境的前提下，有意想象出非真实的情形，并根据这种想法做出非真实的行为。这样高度还原真实生活规则的游戏场景，能给儿童带来一些生活经验，是一种有意识的、但不含欺骗目的的游戏形式，我们称之为“假装游戏”。是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
教师预设
医院
设置就医场景。游戏中有我们生活中的外科、内科、挂号、输液等常见诊室，以及坐诊医生或者护士。换句话说，儿童是在完成教师希望儿童演绎的内容。教师设置好输液室，选择输液的护士及需要等待患者上门，按照固定的流程给患者输液；选择外科医生的儿童，就需要等待患者上门，按照既定的检查项目和类型给患者问诊。
类似的还有：
理发店
超市
餐厅
银行
消防局
儿童创造
教师不设计游戏场景，只是提供丰富的材料，供儿童自由选择材料的使用场景和使用方法。儿童需要依托于自我的生活经验、想象力和创造力，凭借自己对教室中材料的理解，积极调动自我的主观能动性，选择合适的材料以及材料的运用方式。在游戏中，每个人的生活环境不同，生活状态不一，对生活的理解和认知也不一样，在游戏中，自己想象的内容和形式当然也不一样。行为表现也会有所差异，因为他们的经验不同，自我观察、发现，认知能力等都不相同。
教师需要多多提供高开放性的材料，比如积木块、雪花片、水管、纸、笔、黏土等，支持儿童将这些材料自由拼插、组合、制作成自己想要的物品，用于自己的游戏。这种材料具有多变化性的特点，儿童在使用时可以根据自己的想法和需求自由组合成不同的造型，或者把它想象成不同的材料，运用在不同情景中，支持自我游戏意图达成。
野餐：如提供布和筐子以及拼搭类材料，选择不同的材料组合方式和应用场景。
水管：以不同的形态出现，在游戏中替代不同的材料，起不同的作用，但都很好的帮助儿童推行自己的游戏。
小厨房：锅碗瓢盆、角色的服装及典型道具、高跟鞋、电子用品等。当儿童看到这些典型代表性的材料，能更快速帮助其实现角色的意图。
娃娃家：奶瓶和娃娃，扮演照顾宝宝的角色游戏。
因此我更倾向于不需要老师刻意组织和设计，由儿童扮演的内容是其内心想法的自然流露，能更好的推动儿童角色游戏呈现的“假装”游戏形式。
存在问题
教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿”玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动，使“玩”转化为幼儿的学习经验。然而观察发现，大多数教师对幼儿角色游戏持旁观态度，或者只关注幼儿在游戏中的安全问题，只有少数教师能积极介入角色游戏，但是其指导也仅仅停留在表面，教师往往只是维持游戏的进展，而对幼儿的角色意识，以物代物、一物多代的能力，解决问题的能力以及规则意识、行为习惯的培养等没有太多的指导，致使幼儿的角色游戏停留在较低的水平上，角色游戏本身的价值并没有得到充分挖掘。
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无所事事型。此类教师在幼儿游戏时无所事事，袖手旁观，或者将幼儿游戏时间当作自己休息或与他人聊天的好机会 很少关心幼儿。
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安全保护型。此类教师更关注幼儿在游戏中的安全问题,注意防止幼开在游戏中出现冲突或者发生意外状况，不太关心幼儿的游戏内容。
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指导介入型。此类教师会全身心投入游戏 关注幼儿的游戏以不同的方式：如角色介入、材料介入、直接介入等方式对幼儿的游戏进行指导。
指导策略
在尊重、了解和观察幼儿的基础上，教师要科学指导角色游戏，以有效促进幼儿发展。在角色游戏过程中无所事事型和安全保护型的角色状态都不能很好地发挥教师的作用，教师要科学介入幼儿的角色游戏。
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在游戏开始时可进行扫描式观察,以大致了解全体幼儿的游戏状态;
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在游戏过程中，教师可选取几个特定的对象进行聚焦式。观察，或在某个游戏区域进行较长时间的细致观察等以获取详尽的信息。
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教师在观察时应尽量采取自然，隐蔽的方式，以便让幼儿展现真正的游戏状态和水平,从而获得真实准确的信息。
教师在对幼儿的角色游戏进行指导时，应考虑他们的年龄和性别特征。幼儿园小、中、大班幼儿身心发展水平不同，游戏经验与能力各异，教师在指导时应注意采取不同方式，对各年龄段幼儿的要求有所不同，以适应幼儿的不同特点和需要。
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对小班幼儿宜多采用示范，教授、反复的操作性练习，尝试使用各类游戏材料,并与幼儿进行同样的操作活动，即开展平行游戏，使幼儿得以观察、模仿等。
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对中、大班幼儿则可较多采用建议、提问等方式,以启发、激励、指导幼儿的游戏,还可以多运用人人发表意见、共同讨论的方式,以明确认识,相互影响。
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幼儿的性别差异,如鼓励男孩参加更富挑战性的，或活动性较强的游戏，以培养男孩坚强、勇敢等品质。对于女孩，教师可更多地关注其耐心、细致品质的培养，以促进女孩的发展。
附观察表
文章转载自微信公众号：张栋红教学活动设计工作室
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