园本研修（五） | 赴一场 “满秋”之约——大班组《丰收的季节》主题后审议-园所风采-幼师课件网

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#园本研修

赴一场

“满秋”之约

大班组《丰收的季节》主题后审议

秋天是个拥抱大自然的季节，秋天是个多彩的季节，秋天更是个丰收的季节。在这个丰收的季节里，小朋友们都收获了什么呢？让我们一起来跟着大班孩子的步伐，感受秋天丰收的喜悦吧。

听说我们马上要开农博会啦，你们都想卖什么呀？

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我们想卖柿子蛋糕，这几天老师们和我们一起做了柿饼呢！

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我们想爆米花，香香的爆米花，我们的最爱

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我们要买炒板栗，非常好吃，肯定每个小朋友都想吃

在这个丰收的季节里，小朋友们通过各种活动感受丰收的喜悦，同时也把这份喜悦分享给每位老师。

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重启秋日频道

前、中审议回顾

主题开展前，老师们对《完整儿童》中“丰收的季节”主题说明进行了深度的解读，针对现有的情况通过“三议”一议核心价值、二议资源、三议主题脉络图对主题进行了微调，思考主题的教育价值。

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根据大班幼儿的年龄特点，通过多种途径获取幼儿的已有经验，发现幼儿的兴趣点，以幼儿为主来开展主题活动。

整合主题的所有资源，我们鼓励孩子们走进秋天的田野，自己去探索，挖掘秋天农作物的秘密，发掘更深层次的资源，感受秋天的丰收的喜悦，萌发感恩之情。

蔡老师：在中审议中我们遇到了什么问题，有哪些解决的策略？我们又是怎么用资源的呢？

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连老师：我们班遇到的问题是园内资源缺失，缺少秋日丰收果实，因此我们聚焦《完整儿童》课程里的主题教学活动，以前审议中提到的家长资源和网络资源为辅助，调整课程顺序/脉络来解决这个问题。

黄老师：我们发现《完整儿童》主题课程的教学活动中的活动需要许多的农作物的实体物，以及了解其生长的环境。根据园内资源不足的问题，我们对活动进行了调整。

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清清老师：我们发现我们预设的活动和开展过程中的活动出现了分歧，在过程中，我们寻找新的路径，再探索。

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董老师：根据大班年龄段的特点，我们深入的开展适合大班的课程故事。

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根据主题实施的现状，老师们一起梳理主题实施过程中的出现的问题，一起寻找解决问题的方法。

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聚焦秋日限定

后审议

秋天是色彩斑斓的，秋天的是丰收的季节，在主题实施后，孩子们收获与秋天独有的故事，让我们一起来看一看吧！

主题结束后，老师们从资源建设、活动成效、幼儿成长几个方面进行了深刻的反思，大家各抒己见，站在幼儿、家长和教师不同的视角，回顾整个主题行进以来，幼儿的收获及活动中的不足。

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大五班：聚焦区域活动进行回应，充分利用家长资源、网络资源等，根据孩子的需求投放由农作物加工制成的食品，让孩子们感受到农产品和农作物的差别，知道农产品与人类生活紧密关联，每件食物都来之不易懂得珍惜粮食。

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大七班：通过视频和艺术作品感受“丰收”，动手操作中“品尝”丰收，增加蜂蜜柚子茶系列食育课程，且抓住班级农博会契机，以幼儿为主体，分组开展活动。小朋友在买卖、变现中真实感受“丰收”的喜悦。

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大一班：利用家长资源，开展《柿子》相关的课程故事，同时运用园内资源食光屋中的烤箱等，助力课程。追随着孩子们兴趣，生发了“关于为什么会发霉”的课程，助推孩子们对于新事物新发现的探索热情，在合理解决问题的过程中，感受团结的力量。

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大六班：巧妙充分的利用科学探索区，捕捉幼儿的兴趣点、需求点，开展《爆米花》系列课程故事，尝试设计表格，利用绘画等方法来进行观察记录，分析和评价，尝试对同一种资源在不同年龄段的运用进行一些探索。

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大二班；追随幼儿兴趣，开展稻谷相关的课程故事，充分利用园内食光屋和家庭小厨房，进一步推进了食育课程和稻谷的延伸，培养小朋友珍惜粮食，尊重劳动人民的情感。

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大四班：利用家长资源，通过小组讨论，举办一场有“备份”的秋日秀场；听了爷爷奶奶讲丰收的故事，从不同的角度去感受和体验丰收带来的不同心情。

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大三班：利用主题墙，让经验贯穿前后，通过家长问卷、幼儿自评，了解家长们对主题活动的评价，巧妙运用设计助农机器人，通过活动让幼儿学会珍惜，感恩。

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最后，老师们将整个主题活动的课程资源进行梳理和分享，建立资源地图，为完善主题和开启下一次主题审议奠定基础。

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赋能教研审议

点评、总结

在交流分享结束后，老师们对本次主题审议活动进行了学习分享和总结。

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为什么是“潮”满秋呢？

满字寓意着在主题开展的前后，孩子们、老师们满满的的收获、秋天满满的丰收、同时也是我们主题前中后的一个圆满结束。

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针对本次主题后审议，范老师从三个方面肯定了本次审议的中的亮点：第一，在活动开展的过程中，老师们开始关注到了同一资源，在不同年龄的运用；第二，关注到了幼儿活动中的主动性，发挥幼儿的主动权，相信幼儿是有能力的学习者；第三，关注幼儿在活动中的观察、比较、合作等重要的经验积累。同时，结合本次教研中的一些问题，范老师也用三个“提前”，让老师们在接下来的活动开展中，有了更明确的方向。