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有人说：秋天是泛黄的叶子，落叶的山林；
有人说：秋是萧瑟的秋风，沉醉的夜晚；
有人说：秋是…
秋天到底是什么样的呢？
让我们跟随小朋友步伐一起探索秋天的奥秘~
【秋天的礼物】
别样的“树叶签到”
别致的“桂花手伴”
在秋天这个特别的季节里，树叶成了小朋友最亲密的伙伴。老师们看见树叶会做什么创想呢？孩子们主题下的作品也想与老师们分享~
【教研重现】
前审议回顾
一段视频，带领老师们一起回到了主题前期审议，对《多彩的秋天》主题前审议进行回顾。
一段介绍，也对本次教研的背景进行了解读，老师们更加明晰我们教研的目的，为后续的工作做铺垫。
【教研在线】
主题中审议
1.实施与分享
各班教师针对主题下不同板块的内容实施现状进行了分享与交流，详细介绍了《“潮”秋色》主题实施过程中开展的活动内容，从“秋物”到“秋色”，充分挖掘幼儿园及周边环境资源，感知秋天植物的生长特征及颜色变化，在各色活动中，助推幼儿经验的增长。通过自评、他评、教师评、家长评等多维度判断活动的价值点与可行性。
中一班老师带领幼儿去户外寻找秋姑娘带来的礼物，秋天在哪里呢？在树梢上，在果园里，在泥土里。带领幼儿亲身体验，把秋天的桂花带回班级，把美丽的秋天储存起来，拾起满地散落的桂花，把它装进瓶子里，把它装进袋子里，把它装进画里，把它装进手环里，嗷呜一口，把秋天装进肚子里…
中二班以孩子的兴趣点出发，带着孩子们进行了一系列有趣的“树叶魔法师”的活动，跟着树叶追踪季节的变化。孩子们通过“看、听、触、唱、创”树叶，感知了秋天是个多彩的季节。
中三班从园内到园外，带领幼儿感知秋天的色彩，同时共同解锁秋天树叶变色的密码，孩子们通过各种形式获得关于秋色经验的增长。
中四班带领幼儿感知秋天是绚丽多彩的季节，更是硕果累累的季节，同时共同探究柿子成熟的这一自然现象，一同感受神奇的大自然真奇妙。
中五班的孩子们发现树叶是有多种颜色的，有的水果和蔬菜在秋天里颜色也发生了变化，孩子们通过探索，了解到有的水果和蔬菜成熟前和成熟后会有颜色的变化。
中六班以南瓜为媒介，从“秋物”子主题出发，带领孩子们寻找南瓜，了解南瓜的相关特征。孩子们通过找南瓜、玩南瓜等活动感知秋天是个绚丽美好的丰收的季节。
中七班从孩子的兴趣点出发，利用幼儿园的自然资源菜园子，通过挖红薯、制作红薯干、“薯”你最快体育游戏等一系列的活动，深刻体会到秋天是一个收获的季节，从而喜欢上秋天。
从孩子的语言、行动、表征、作品等载体中，捕捉到很多在前审议中没有发现过的新问题，教师将幼儿的关注点一一罗列出来，但幼儿的关注点只是表象，我们还需透过现象来看本质。
2.分析与调整
结合幼儿出现新的关注点，对比前期的主题目标，老师们对目标进行了调整与优化。
对孩子的问题和需求，老师们作出了理性的判断和合理的取舍。一方面，我们链接《指南》等纲领性的文件进行分析，另一方面还要关注到是个体孩子的需求还是大部分孩子共性的需求，经过激烈的头脑风暴，教师从孩子的关注点出发，分析他们的兴趣点，然后筛选其中价值点，挖掘出接下来的支持点，最后研讨出之后的新课程走向。
3.疑惑与解析
在主题实施的过程中，我们不仅要关注到孩子的需求，同时对于老师们在教育过程中遇到的困难也一起答疑解惑。
曹老师：运用评价表时如何兼顾个体差异性较大的幼儿？
沈老师：当幼儿不知道如何表征时，老师可以帮助幼儿记录。
叶老师：可以根据幼儿的能力简化评价表，设计不同难度的评价表供幼儿选择，层层递进。
胡老师：还可以借助工具来帮助幼儿记录，比如录音卡就很适合。
有了老师们的集思广益，大家的困惑都拨开云雾见天日，能够为孩子提供更加精准、适合的教育方法。
【教研助力】
总结与提升
老师们细听、勤记，有感而发，对于本次的中审议都有自己的收获与感悟。
范老师在肯定中班去尝试在课程实践中将评价渗透进去的同时也提出宝贵的建议：中审议更侧着实践，在实践的过程中效果如何，幼儿是否对课程内容感兴趣，那我们就需要用到评价，这个评价也是一种自然伴随，而评价的方式也不仅仅只限于评价记录表的方式，记录表只是寻证、评价的依据，评价应与反馈联系在一起，作为后期跟进的依据，实现增值评价，为老师赋能。另一方面各班在实施过程中还需要探索更多的方式让幼儿的经验得到拓展和延伸，有效助推幼儿的经验增长。
有温度、有深度、有效度是陈老师对中班组本次教研的高度评价，同时也建议可以把本次老师们关注的“四点”放在前期审议会更加合适，中期可以更多关注在发现问题、调整、优化的过程。但是本次主题中审议有新的尝试，是非常值得肯定的，优点继续保持，短处不断优化，正是一次次教研的目的，期待老师们今后更多的展现！
教而不研则浅
学而不研则枯
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
我们将带着审议的新思考再次启程，
真正让课程审议成为支持儿童深度学习的推手~
文字：王老师
编辑：沈老师
图片：徐老师
初审：曹老师
复审：范老师
终审：陈老师
