【平视教育】是蒙特梭利，改变了教育方向-园所风采-幼师课件网

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物理学上把既有大小又有方向的量叫做矢量，包括使物体产生加速度的作用力，也是矢量，并提出了力的三要素：大小、方向、作用点。

我是物理教师出身，习惯之下，顿悟之下，发现教育也存在方向性，学习力也有作用点，并有内力与外力之分。

其实，这个问题玛利亚·蒙特梭利博士一百年前就提出了，她给历史划了一个时代，她推翻了儿童白板说，她打开了儿童成长的黑匣子，她发现儿童和成人相比，虽然没有经验，但却有与生俱来的学习力。尤其是儿童的吸收性心智，吸纳环境的能力比成人强得多，包括创造性思维，远远高于被经验所困的成人。所以，仅这两点的发现，就足以击溃那些说“儿童是个空容器”的学说，并由此给儿童正名。

蒙特梭利博士的发现和观点，改变和重构了幼儿教育。

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首先，她改变了传统的教育发生的方向。

她认为教育应当是由内向外的方向，应该是以儿童主动学习为基本形态的生长模式，而不是由外到内的强迫性灌输式教育。

其次，她改变了教育作用点的位置。她提出了以儿童为中心的学习定位，提出了独立自主学习模式。而在蒙特梭利时代之前并不是这样，儿童处在教育的边缘，中心处被教师和教材占据，儿童的一切悲哀都源于成长的被动性。

再次，她改变了学习的动力模式。

她反对以老师的外加动力来进行教育，她相信儿童具有主动学习的能力和态度，特别是她充分肯定了儿童先天具备的强大到超过成人的学习能力。所以，她要求老师不要教学，只为儿童准备好环境，并让自己成为儿童学习的环境和援助者，然后，退后一步当学习场内的观察记录者，把体验式学习的机会留给学生，而不是把教师的经验传给学生。她坚信儿童内在的学习动力是健康和强大的动力源。

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好了，如果上述属于理论的话，下来就要说点实际的了。

我们都知道的是，在给儿童建立规则意识的时候，传统教育很强迫，尽管有时也跟儿童讲讲为什么，但终究还是在用成人和老师的权威说事，拿成人的经验和制定的规矩，生硬的要求儿童和约束儿童。这就是所谓的先生意识和先验主义。

但蒙氏教育不是这样，在教儿童遵守规矩、敬畏规矩时，不是老师由外向内的用强，而是如台北罗宝鸿老师所说的——温柔的坚持。否则，当老师用权威强行管制儿童，表面上看儿童似乎能遵守规矩了，但很可能属于口服心不服。所以，如此教育表象，就是看似好像有规矩，实则没有规矩意识，只是屈服于老师的权威意识。我曾对比说法，前者能迁移成习惯的叫做“养成教育”，后者属于应景的便是“管成教育”。

哈佛大学王涛博士也是这样的观点，他谈的是“爱和规矩”同在，并以对立统一共生。我理解的是，没有爱的存在，由外向内强制建立规矩，这是不以儿童为中心的问题，就如监狱管理罪犯类似。反之，只讲爱不谈规矩也不是教育，更不是真爱。正确的做法如蒙氏教育提出的“规矩之下的自由”，而不是放纵和任性，更不是所谓的释放儿童天性。

上面所谈的是幼教中的方向性和动力问题，其实，这类问题最严重的并不是幼教，而是我们当下的中小学教学。

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用事实说话，我曾比喻中小学教育很像一条紧张而无法活泼的管道，儿童从入学那天起就拥挤在竞争的环境中，就受到考试和分数的情绪压榨。所以，用不了多长时间，原本在幼儿园阶段主动学习的原生态就遭受到破坏，就会在不同比例和程度上出现了厌学状态。

没法子，不怨老师，是我们的社会文化和教育文化出了问题。所以，我们的老师们为了业绩不敢寄希望于儿童的主动性，只能从外向内，用外力推进学生的学习，包括拉上家长入伙，一起来给学生施加提高分数的推力。

这样的教育方向是不对的，也是不自然的。

而真正的学习不应该是这样，不应该是被强迫，也不是自我强迫，而应该是自然而然，应该是一种自然生长形态。或许，说到这大家都会想到一点，在中国由来已久的“人上人”文化之下，以竞争为习惯的中小学学习过程中，何谈自然而然！那是属于“理想国”的故事。

但无论如何，我们还是需要认定的是，教育确实是有方向的，教育的目标指向应该为学生终生学习奠基，应该保护学生的原生学习态度，应该培养学生的自学能力，而不是仅仅为了考试。

似乎，我在说一道无解的难题。因为，这里所说的“应该”是谁都知道的“应该”，这里看到的问题谁都能看到的问题。于是，一声叹息后问：谁能改变一点？

业外人不知，有些学校和有些人一直没有停住教改的脚步，高效课堂的实验尽管还有许多不完美，但支持自学为先的教学方向是对的，建构讨论式合作学习模式也是对的，我敢肯定地讲这是教育的未来和未来的教育。

我也从问题出发说过，自主与合作学习的起点必须从小学开始。

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尤其是，我读了蒙特梭利教育之后方知，蒙氏教育的思想精髓和教育方向就是如此，而且是从0—6岁就开始。于是，我颇感后背出汗，因为，我们当下的教育问题，蒙特梭利博士早在一百多年前就说清楚了，而今天的我们，只有望其项背，也只能深刻检讨我们的问题和问题教育。

最后说下愿望，只希望我们的小学教育也能读点蒙氏教育，也能把控下教育的方向，也能充分释放学生的学习内力。并且，要少讲点竞争多提倡一些自学与合作，以培养出有态度、有能力的学生。

若如此，我相信，学习那点事和中高考那点事，全都不叫事。

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平视教育

自

言

自

语

我是从高中教师一路走来，

渐行渐思渐说，

说人生、说教育、说管理、说幼教。

说对了，请点赞，说错了，请批评，

说的有用，就转发，

说的不到位，就当抛砖引玉。

谁让我自诩是“砖家”了。

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平 视教育

因为平视所以真实

为了家教与幼教正能量，

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编

者

语

平视教育工作室主创人王国平先生，

中国民办教育和民办学前教育领军人物，

河南省民办教育协会副会长，

小米尔顿教育集团总督学。

提出小米尔顿“爱与成长”的主题文化，

提出教育为三十而立做准备，

培养未来国际人的教育目标。

笔耕不辍，以“说”为体，

把深奥理论转变为落地语言，可读可亲，

许多专著被业界称之为“教育白话文”。

新书《王国平说幼教》和《王国平说家教》

网店已售罄，我处尚有部分存书。

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文章转载自微信公众号：王国平

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