01 家庭教育是“家事”更是“国事”
数据1
第七次全国人口普查数据显示，全国共有家庭户49416万户，平均每个家庭户人口为2.62人，比2010年的每户3.10人减少0.48。
数据2：
2020年全国平均离婚率是39.33%。在所有离婚人群中，年轻夫妻占总人数的45%。新婚姻法颁布后，离婚率微下降。单亲家庭比例超过4%。
从这些数据中，我们可以看到适育人群生孩子的意愿越来越低了；80、90后离婚率越来越高了。因为生养孩子引发的一系列问题，也开始显现出来。“青少年是家庭的未来和希望，更是国家的未来和希望。古人都知道，养不教，父之过。家长应该担负起教育后代的责任。家长特别是父母对子女的影响很大，往往可以影响一个人的一生。”
就在今年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，家庭教育由以家规、家训、家书为载体的传统模式，向以法治为引领和驱动、以社会主义核心价值观为主要内容、以立德树人为根本任务的新模式迭代升级，将家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。
IEEP作为长期从事儿童探究教育的研究机构，我们也在思考：
当大部分的人都还在疲于生活，忙于工作，还在为“食衣住行”而起早贪黑时，你现在要求他或她应该多抽出时间去陪孩子；要求多去参加幼儿园（学校）组织的活动；要求抽空去更新教育观念和集中学习；要求学会如何高质量陪伴孩子的方法；要求考虑一下独生家庭对孩子的不良影响，而去生二胎和三胎……哪怕有村委和街道的强制干预又如何？哪怕有学校幼儿园的苦口婆心又如何？
家长和老师们是否留意到？
为什么现在出现病理或心理问题的孩子越来越多了？表达障碍、学习障碍、自私、冷漠等各种问题。有些家长能够意识到这些问题及早干预；有些家长不认为是问题而“讳疾忌医”；有些家长甚至会推脱是同伴影响或老师的问题；有些儿童的行为偏差本就是家庭教育观念出了问题。
父母总说“我们这么做，都是为了你”“你这样做，对得起我们吗？”“教你是老师的事情，学习是你自己的事情，我只负责你的吃喝拉撒”……当这些话变成了一些父母的口头禅，而到最后发生问题时，又会用“未经他人苦，莫劝他人善”来搪塞。
当家庭教育和学校教育形成对立，
当父母的培养和孩子的成长形成对立，
所有的埋怨和自责都是自欺欺人。
02 家庭教育是教育的起点
阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
《身体，从未忘记》一书中说：“孩子其实是一张白纸，也没有所谓是非对错的观念，而父母的行为准则便是孩子最直接学习的榜样。包括对孩子的人格健全的塑造，方方面面都来源于父母，甚至父亲角色的重要性大于母亲。”
因此家庭教育不是学校教育的补充，而是教育的起点。《家庭教育促进法》正式颁布实施后，也激起了诸多关注。但是把家庭教育落到实处，不能仅靠一部法律的要求，更需要具体的做法和教育研究机构的不断努力。作为家长，始终最关心的是家庭教育到底该做些什么？作为教育者（老师和家长）应该如何获取有益的资讯？
初为人父母的家长关于“如何成为好的父母”的经验都是基于书本上和他人处获得的。而影响最大的是自己的原生家庭，自己的父母曾经的教育方式很容易延伸到自己教育孩子身上。现在很多家长更喜欢在网上查一些育儿方式。
01
谨慎一些自媒体、个人公众号的言论。尤其是那些带着很多“光环”的自媒体人发布的个人育儿言论。大家要注意缺少研究依据和案例支撑的“一家之言”一定要慎听，尤其以危言耸听来博眼球的。
02
谨慎鼓吹“西方教育至上”的言论。尤其是喜欢引经据典，动不动夹杂几句“外语”，他的每一句话似乎都有西方大哲的衬托。西方的教育理念的确有诸多可以借鉴的地方，但是用西方打压中国的优秀的教育理念，动不动“民主”“自由”放在嘴边，多半是跪久了站不起来的“慕洋犬。
03
谨慎“标题党”。内容标榜“最有效”“最好”“最值得关注的”“史上”等之类的话都需要有火眼金睛保持警惕，似乎你不听他的话，你的孩子立马就废了。我极度厌恶标题党，大家都很忙，都希望在有限的时间获得有价值的内容。
如何在资讯中选择有益信息？
建议如下：
可以选择“官媒”和资深研究机构发布的内容，这两类内容都会具备严谨性，也有较好的实践和研究经验，所以发布的资讯具有较好的科学性和权威性。
IEEP也鼓励家长用实用性的角度借鉴网络资源，例如网上的一些小游戏、小技巧、小创意，是可以很好地拓展一些家庭教育的方法的。
IEEP为老师和家长提供的内容多是源于我们的教育研究与实践，也推出了多期的“家庭教育课堂”。为家长提供很多的育儿小技巧，IEEP重在关注方法，为家庭教育提供一些切实可行的内容，脱离了方法讲理念，对于家长是不负责的。
03 高质量陪伴将使孩子一生获益
当孩子做错事，你是第一个知道的；当孩子做错事，你是最后一个知道的。两者相比，你觉得哪一个家长可取？当亲子关系出了问题，孩子的成长就是一个不断逃离父母的过程。即便父母抽出时间陪伴孩子，也未必能够解决孩子成长中的问题。
我们应该理解，由于现今生活的压力，很多家庭父母都是双职工，早出晚归。更有甚者，有的父母不在孩子身边，由祖父母或保姆带。要么没时间，要么没精力，所以亲子关系的处理很难做到得心应手。
01
是否可以每天抽点时间陪孩子阅读呢？
得阅读者，得语文。未来的学业离不开阅读，内心的充盈与强大也需要阅读。幼儿园期间需要家长亲子阅读（家长和和孩子一起阅读），读了小学后孩子才愿意进行自主阅读。
可以选择在孩子晚上洗完澡，准备睡觉前的一些时间。选择的书最好是绘本，可以选择在幼儿园开展借阅，也可以为孩子购买一些，也可以办一张绘本馆的借书卡。每次的亲子阅读时间也不需要太长时间，十几分钟，贵在坚持。
如果家长不在身边，也可以尝试通过视频互动的方式。IEEP在服务园所和家长的过程中，也为家长和老师提供了很多和亲子阅读相关的内容，会告诉家长一些有效的方法。
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能否每天和孩子聊聊天呢？
陪伴是最长情的告白，很多时候似乎就是一碗“鸡汤”罢了。因为缺乏良好互动的陪伴带来的亲子关系，能力差异都是有很大区别的。
IEEP在服务幼儿园的过程中见过一个案例，一个孩子3岁多，已经读幼儿园了。但是说话只会用一些简单的语气词“嗯、啊、呀”。去了医院也没有检查出病理性的问题。最后医生了解后发现，父母虽然陪伴孩子，但是平时很少和孩子说话，也很少带孩子出去和别人玩，孩子的一个手势和表情，父母也都能够猜个明白，并快速满足孩子的需要。所以孩子也不太想主动说话。当孩子大些时才发现出了问题。
语言的发展是需要与人的互动的。在什么样的环境中，孩子就会受到什么样的环境影响。“社牛”的家长，孩子多半也会是”社牛”。家长很健谈，孩子也会变得很健谈。“孩子是成人的一面镜子”，鼓励家长平时多和孩子说话、聊天，但是要避免成为“话题终结者”。
分享一个小方法：
l 你今天学了什么？换成：有什么新游戏和新故事，可以教教（讲给）我吗？
l 今天有没有谁欺负你？换成：有什么不开心的事情，要告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈会安慰你的。
03
偶尔带着孩子到大自然吧！
作家理查德·洛夫的畅销书《林间最后的小孩》提出一种社会现象“自然缺失症”。因为缺少时间到户外，到乡野田园，导致了对大自然的渴望，或对自然界的无知。现实生活中，“自然缺失症”人群已经从儿童扩展到了成人。
在时间允许的情况下，带孩子去一下公园、田野。在周末时去爬爬山，和孩子踢踢球。都是高质量的亲子陪伴。IEEP在教学内容非常重视给予孩子亲近大自然的机会。并且涉及了多个教学主题《有趣的大自然》《自然变化对生物的影响》《动物生存日记》《奇趣自然》等。一方面我们鼓励幼儿园老师给予孩子提供一些自然探究的机会，更重要的是我们也在鼓励家长能够重视亲自然的教育会对孩子的一生有着积极的影响。
04 家长也需要成为学习型的父母
有了孩子，才有了父母的角色。虽然大多家长都受到了良好的教育。在成为父母后，也会通过各种渠道尽可能让自己成为一个合格的父母。不管我们读了多少理论书，听了多少专家的讲座，面对实际问题时，我们始终无法做到游刃有余地应对。所以，现实中我们才会尽倾所能，希望通过加大投入来从中获得一个”确信”的答案。我们一次次地不断修正目标，为孩子报了一堆的兴趣班和辅导班，最后发现并没有挖掘多少孩子的天分，或者塑造一个学霸。花了那么多的钱除了给自己买一些心理平衡外，还徒增了孩子的对自己学习能力的怀疑。
最近几年，家长听到最多的一个词是“内卷”。甚至“内卷”已经让有些家长深恶痛绝，剥夺了孩子的很多快乐。其实剖析背后的原因，家长之所以陷入“内卷”，主要的原因是自己不确定作为父母的角色是否合格？这样做到底对不对？别的孩子是这样的，为什么我的孩子不是这样的？因为内心有很多的疑惑，才不知不觉地陷入内卷之中。
所以成为学习型的家长，可以极大依赖地避免让我们陷入焦虑，更重要的是家长的学习，会无形中影响到孩子，给孩子起到一个好的榜样。IEEP希望能够给家长提供一些简单有效、轻松灵活的学习内容，助力家长更为优秀的父母。IEEP家长们，如果有喜欢看书的家长可以关注《3-6岁儿童学习与发展指南》（教育部颁布）、《义务教育阶段的课程标准2022》（教育部颁布）、《家庭教育》(陈鹤琴著)、《园丁与木匠》（高普尼克著）。
如果喜欢看视频的话，IEEP的家长也可以关注IEEP的客户端APP。IEEP为家长们也准备了很多亲子教育的内容，供大家在百忙之中，可以充充电，丰富一下育儿的知识。在此有个温馨小贴士：在学习时，可以当着孩子的面。孩子在看书或游戏时，告诉孩子爸爸妈妈也要学习了，然后拿出纸笔，打开学习内容。你努力的样子孩子会很喜欢。
家庭教育是IEEP一直以来特别关注的版块。IEEP也在不断地尝试，不断地收集家长们的需求和反馈。希望能够在未来为家长提供更多贴合家庭教育需要的内容。也恳请IEEP的家长和老师们能够给我们提供更多的角度，我们一起守护孩子的童年，让孩子更好地面对未来。
文章转载自微信公众号：IEEP儿童探究教育研究中心
