优师教研
[选最优之路 育至善之人]
01
幼儿园课程资源现状
1.幼儿园课程资源开发的根本目的是什么？
2.幼儿需要怎样的资源？
3.资源与幼儿经验的获得有怎样的关系？
02
幼儿园课程资源
有效运用的实践探究
(一) 从儿童视角认识课程资源，使得学习过程更生动
1.充分调查，倾听幼儿心声
从“你知道博物馆吗”“参观前的准备”和“最想知道的秘密”三个问题出发，通过调查掌握了幼儿对周边场馆资源的了解和熟悉程度，同时也感受到幼儿急切地想要去一探究竟的愿望，这也是推动后面参观活动的重要因素。
在交流中看到幼儿眼中的博物馆是开放的、好玩的、神奇的、能给自己带来快乐的地方，博物馆蕴含了激发幼儿兴趣、问题和需要的各种可能，面对参观中可能出现的问题，他们积极寻求解决方案。
2.一起规划，帮助幼儿厘清思路
根据这些想法，教师运用谈话、小组活动、区域游戏、家庭合作等方式，支持并帮助幼儿做好参观计划，如：设计记录表、整理小书包、亲子探秘、做参观攻略图、集体交流规划图、寻找志同道合的伙伴和分好小组等，通过真实的经历，让每个幼儿感受重视与归属感，体会到自己是活动的主角。
3.表达梳理，与幼儿一起建构经验
如“砖从哪里来”“找找身边的砖”“我也要做砖”“什么是澄泥”“我是泥瓦工”“泥浆沉淀”等，涉及艺术创作、科学探究、语言交流、空间建构等多个维度。
■ HOPE EDUCATION
幼儿的乐善好学、探索创造、勤于反思，正是回归了学习的本质：儿童积极主动地解决问题。
(二) 用探索取向看待课程资源，使得项目活动更深入
幼儿园里有一片充满生机的小树林，孩子们喜欢在树林里奔跑、观察叶子的异同、期待小草发芽、喂养树下小木屋里的小兔小鸡们······
在这里，花草树木不仅是自然界的景物，更是孩子们游戏的伙伴。
有一天，树林里飞来了一只鸽子，悠闲地踱着步还不时低头寻找食物。
幼儿讨论：它从哪里来? 会不会飞走? 怎样让它一直留在幼儿园? 如果想要留下它，可以想什么办法?
于是，小树林里“小鸟乐园”里充满着探究和幻想。
问题1：它从哪里来? 它有伙伴吗?
问题2：鸽子会来幼儿园安家吗?
1.小树林里树多，小鸟就喜欢在树上做窝。
2.小树林里还有小兔、小鸡和小鸭，鸽子会有很多好朋友。
3.小树林里空气很好，鸽子会喜欢空气清新的地方，并且小树林里很宽敞，适合鸽子居住。
那么，用什么办法让鸽子来安家呢?
1.了解鸽子的喜好(生活习性);
2.探知鸽子喜欢什么样的房子? (居住环境);
3.小树林不光鸽子喜欢，其他的小鸟也会喜欢吧? (分析和其他事物之间的关系)。
通过查找资料
关键经验是儿童发展的经验基础，能为儿童学习和理解更复杂的概念和解决问题提供思维工具。
通过实验
比较寻找、定时观察，找出鸽子喜欢吃的食物，培养幼儿积极专注的探索精神。
通过饲养其他鸟类
进一步拓展关于鸟类的经验。
(三) 从经验发展巧用课程资源，使得支持策略更有效
1.课程资源的有效利用需要全程的课程审议
班本主题《玉米乐翻天》开展中进行了数次审议。
首先教师深度学习虞永平教授的《用全收获理念开展幼儿园种植活动》，通过对“全收获”的理解，明确种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物，而是希望在“全收获”理念指导下的种植活动，能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，在此基础上，进行班级审议，共同讨论基于本班孩子兴趣与需要开展种植的方案。
在主题开展过程中：
根据幼儿的经历和幼儿遇到的新情况、新问题，讨论解决方案，生成新的活动。
在主题结束后：
目标较为宽泛，而且主要不以目标是否达成作为教育评价的依据 。
2.课程资源的有效利用要与关键经验有机结合
如在第一次种植失败后，根据幼儿出现的问题，提出支持策略：
提供调查表，分析玉米不发芽的原因；
鼓励孩子通过多种方法寻求帮助；
交流分享、学习和拓展经验等。
03
结语
■ HOPE EDUCATION
真正为幼儿服务的课程资源，是和幼儿经验相联系的，是聚焦幼儿日常生活和兴趣经验的，并能根据他们不断生成的新问题和新需要进行适宜、动态调整的。
【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【3】央视纪录片《我的游戏童年》，发现游戏的精彩（附视频链接）
【4】刘焱：幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”？
