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学习故事是新西兰的国家课程理念；
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是一种叙事性、真实性、过程性、形式性的评价方式；
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是教学体系和方法得以实施的重要手段；
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是记录式评估体系；
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是幼儿的个人成长档案的主要内容。
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注意影响着识别与回应，
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识别决定着回应的方向，
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识别与回应推动幼儿的学习与发展。
注意部分主要描述“发生了什么”，回答“是什么”的问题。
即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时间段或事件中的行为、语言和情绪等细节表现，并据此做观察描述记录，重点关注儿童能做的、感兴趣的事情。运用白描式的语言对幼儿在活动中的语言和行为、表现进行描述和记录，生动呈现幼儿游戏中发生的学习故事原貌。（建立跟踪记录本）
即教师对幼儿学习与发展状况进行分析、评价和反思。核心是调动自身已有实践经验以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么，遇到了什么困难，解决了什么问题，表现出了哪些优秀、可贵的学习品质。
识别部分，教师基于注意部分的深入观察，把握幼儿的最近发展区，准确识别出幼儿认知发展过程中的同化、顺应和平衡化历程。
回应部分是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”，回答“怎么办”的问题。
即教师提出进一步促进和拓展幼儿学习与发展的设想和方案。可以从家园合作、环境创设和课程内容等多方面提供回应的策略。回应部分，即教师所提供的设想和方案，均建立在注意、识别的基础上，基于当前幼儿的学习兴趣、能力以及学习品质，提出如何丰富游戏材料和认知经验，把这一学习经验与其他形式的学习内容联系起来，如通过家园合作来进一步促进幼儿学习与发展。
撰写学习故事，一方面可以帮助教师树立“以儿童为中心”的教育观，从“教师立场”转向“儿童立场”，在活动中尊重幼儿、相信幼儿、走近幼儿、认识幼儿，为幼儿的学习与发展提供更适宜有效的支持；另一方面可以帮助教师学习一些观察、记录、分析和解读幼儿的科学方法，提高教师观察解读幼儿的专业能力。
同时， 通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。
为了让广大家长对“学习故事”有更加深入的了解，我们将幼儿园教师撰写的学习故事呈现给大家，希望能够起到抛砖引玉的作用，激发广大家长践行“学习故事”的热情。
学习故事——探秘传声管
草莓班教师：杨红
你们的探索与创造。
