本文来自全村专访邱天，徐畅整理。
邱天，美国布朗大学心理学本科，哈佛大学教育学研究生。曾任职于哈佛、斯坦福、清华心理学实验室，现于北京开办创新学校。
孩子更容易产生兴趣
任何孩子对任何事情都可能产生兴趣，这可能跟很多家长的经验不相符，因为很多父母在自己孩子身上好像看不到这一点。
其实这是有条件的，这个条件就是他身边有一位好的老师或者启蒙者，用自己的专业和热情，让孩子也感受到这件事很有趣。
比如我先生在清华给学生们上线性代数，这门课其实是相当枯燥的，而且，上这门课的学生很多来自心理学、医学等其他专业，但是我先生呢，他就把这门课上得很有意思，还把这门课跟他们的专业联系起来，他们发现原来我可以用线性代数做那么多专业相关的事情，兴趣就这样培养起来了，甚至一学期下来，还有学生想转数学系的。
小孩子更是如此，因为世界对他们来说都是新鲜的，如果有人充满热情地带他做一件事，让他感觉这件事非常好玩有趣，那他们会更容易产生兴趣。
这并不是兴趣培养
可能很多家长会问，那为什么我们家孩子对什么都不感兴趣呢？
前两天就有位妈妈跟我说，他们夫妻二人一直非常重视孩子的兴趣培养，也让孩子充分尝试，报了篮球、滑冰和架子鼓，孩子一开始都说喜欢，但上着上着就不喜欢了，每门课最多坚持一学期，最后都是不了了之。还有另一个朋友说，好不容易给孩子报了钢琴班，也是学着学着就半途而废了。
其实，从他们的用词中，就可以看到，父母对孩子的兴趣班，预设了自己的目标，比如希望孩子能长期坚持，希望孩子能有一技之长等等。如果孩子没有达到我们期望他达到的目标，就是“不了了之”甚至是“半途而废”了。
其实，这里面的根本区别是，我们单纯希望孩子充分享受一件事，还是希望这个所谓兴趣能带来点其他利益。
很少有父母从根儿上思考这个问题，我们培养孩子一技之长甚至多才多艺，到底为什么？
确实，如果逢年过节孩子可以在家庭聚会上一展歌喉，我们作为父母也会觉得脸上有光；如果学校文艺晚会中，孩子能弹得一手好琴，也能引来同学们羡慕的目光；或者如果学得好，通过级别考试，说不定将来申请学校还能加点分。甚至还有的家长说，哪怕孩子以后找不到工作到街头卖艺，最起码还有艺可卖。
但说实话，以上这些都不是培养兴趣本身，而是我们试图通过兴趣培养达成一些目标。如果我们单纯给孩子树立目标，这没有任何问题，该找老师找老师，该学技能学技能，但如果把兴趣和目标联系起来，兴趣就变成了目标导向和任务驱动，那这就容易出现刚才家长困惑的情况，兴趣也没培养起来，目标也没有实现，甚至还可能给孩子造成一些无法预料的伤害。
我认识一个北京女生，她平时不能路过复兴门（地铁站），开车一定要绕开，不然一到那就吐。因为她小时候学钢琴，她妈妈每次都开车带她去那学习，到了复兴门就快到目的地了，但是她本人非常不喜欢，每次快到的时候就紧张、头晕、纠结。后来她虽然钢琴考到十级，但是从那之后，再没有碰过钢琴，甚至连之前学琴附近的地标都不能接受。
那你说，这种情况父母是在培养孩子的钢琴兴趣吗？
分清楚兴趣与目标
所以，我们有必要重新思考兴趣和所谓的兴趣培养，兴趣就是单纯喜欢一件事，在这个过程中能获得乐趣。
同样是钢琴，我认识一位钢琴老师，更愿意称她为钢琴艺术家，她给孩子上的第一节钢琴课，不会讲音符，乐理什么的，钢琴都没让孩子碰几下，而是带孩子画画，让孩子对音乐好奇，对钢琴好奇，激发孩子的感兴趣。
因为音乐和画画，从根本上说，都是我们以此为媒介，表达自己的情绪、情感，表达自己独特的个性，跟世界进行互动。
这位老师就是通过各种方式让孩子体验到，原来可以用优雅的方式来让自己跟世界发生联结，所以孩子慢慢的就会对钢琴非常感兴趣。而且，这位老师甚至不收那些想考级的孩子，就单纯地带孩子享受音乐，享受弹琴。
所以，我们首先应该分清楚目标和兴趣。目标就是目标，如果希望孩子达到某种目标，就想办法帮助他达成，而不是打着培养兴趣的旗号去实现目标。
同时，兴趣也不是刻意培养出来的，如果我们以实现某种目标为目的，去刻意培养孩子兴趣，这是因果倒置，甚至可能事与愿违。
那兴趣到底如何培养？一是家长对某件事特别感兴趣，耳濡目染中孩子也产生兴趣；第二就是找一个非常享受这件事本身的老师，那么孩子也会被感染，自然的也会对这件事感兴趣。还是那句话，父母就是孩子最好的资源。
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