浦东金桥的天物空间里开了一个小小的私人展，路人们会忍不住信步上楼一探究竟，我也是好奇者之一。
温馨的小展厅里展出了四个中学生的画作和摄影作品。我很少看这个年龄孩子的私人展，但是多年接触留学中介、升学背景提升的经验让我第一时间便世俗地想到：这估计是申请艺术专业留学的孩子给自己做的背景提升活动吧。
然而，真的看进去，我却被一些作品打动了，无论是画作《好友》脸上的小雀斑，还是摄影作品《迷失》与《夏日午后》的两双脚，都让我仿佛看到了那一个个正在用作品为我们讲故事的孩子。
——这显然不同于我以前考察过的任何一家艺术留学机构。
他们是谁？为什么来到这里？强烈的好奇心引领我来到展厅边的陈列架，这里摆满了一本本厚厚薄薄大小不一的画册，翻开一本本画册，我看到了更多鲜活有生命力的孩子，每一个都那么与众不同……
而这些画作旁边立着一张特别的升学榜单：哈佛大学经济学专业、斯坦福大学法语和政治专业，哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学建筑学专业，……圣保罗中学、霍奇斯基中学、北野山高中……既有顶级藤校，也有顶尖美高，而且一半以上的学生都不是专门走艺术路线的。
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看到我一脸错愕的样子，这里的创始人XIXI老师接待了我，我才了解到这些专业不同、性格迥异的孩子竟然都来自这里——朝国际艺术教育。
他们不是为了出作品集而作画，因此呈现出的都是真实的独立个体。意外的是这些被爱好滋养了的孩子们特别受顶尖名校的青睐，于是亮眼的升学榜单成为内心丰盈孩子们收获的一个副产品。
今晚8点，“爸爸真棒”直播间终于邀请到了朝国际的创始人XIXI老师来和我们分享艺术爬藤的那些事儿，独家解密“艺术爬藤”成功录取案例，以及大家最关心的长线规划问题，感兴趣的家长一定不能错过了！
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01 。
因热爱而发光的孩子们
XIXI老师向我娓娓道来这些画作与朝国际艺术背后的故事。
????“你瞧这个申请到哈佛的孩子，自己筹建了一个关爱牙科的组织，为非洲那些缺少牙科医疗条件的小朋友筹款，她在非洲办了一个小小画展为当地孩子做宣传，然后又把自己的画作义卖掉继续筹款。”
????“这个孩子完全没学过画画，但她特别喜欢摄影，我们就提升他的想法，让他把自己摄影作品提炼出一个抽象的画面。瞧，这是他喜欢的一个英国作家的坟墓，这里是他为作品配的小诗，一看就是个特别逗的小孩儿。”
△点击可查看大图
????“这个孩子原来学过几年梅兰竹菊那种特别传统的水墨画，后来实在厌倦不肯画了，但又觉得对绘画还是有兴趣，来了我们这儿我就让她拿水墨画画自己爱画的东西，她就喜欢画小狗、自画像、还有她喜欢的茱莉亚音乐学院……”
????“这个孩子打网球和冰球，这里记录着他许多在球场上发生的小故事。”
△点击可查看大图
????“再看这个，她自己创作的星座人物，放在自己的抖音号上当时吸引了30多万粉丝呢。”
……
“可是，高中这么繁忙，不申请艺术专业的孩子怎么还挤得出时间画画呢？”我被这些故事感染的同时，还是忍不住问了老母亲们的担忧。
XIXI老师说：“当然，这些孩子本身都是喜欢艺术、喜欢画画的孩子。比如哈佛那个孩子前两天还给我发一个自己做的小动画。我觉得当孩子真正热爱这件事情时，对他们的时间不但不是占用，反而是一种滋养，如果孩子能找到一个让自己感受到愉悦，同时又能进步的事情，它会成为孩子生命力的重要元素。”
△左 XIXI老师为UCLA视觉艺术系教授讲解学生的作品与作品集；右：XIXI老师和TUFTS塔夫斯艺术学院绘画系教授沟通暑期夏令营课程
02 。
朝国际艺术教育的由来
XIXI老师是中央美院设计艺术硕士科班出生的艺术家，曾在国内外知名艺术学院任教、美国达特茅斯学院访问教学，从事国际艺术交流、高等艺术教育十余年，5年前在北京集结了一群有志于改变中国艺术教育的艺术家们，创办了“朝·Forward Arts国际艺术教育” 。
XIXI老师认为：中西艺术教育都有短板，中国的教育基本功有余，想象力不足，西方国家则是发散力有余，基本功不足。现在，很多学生、艺术教育工作者们也都慢慢意识到了这一点，因此，是时候找到一个相融平衡的方式来做艺术教育了。
在这个理念下，朝国际艺术研发出了自己的独特教学模式：
-
尊重每位学生都是独立个体，为他们一对一量身定做个性培养方案；
-
系统教学，培养自信与独立创作能力，提高对美的理解与感知。
03 。
好的审美和坏的审美都是被教出来的
那么，这套被XIXI老师实践了10多年的艺术教育体系是怎样的呢？
“首先，是要抓孩子的个性、孩子的兴趣点。”XIXI老师说：“孩子需要什么，教学就要给到他什么；热情在哪儿，老师就要鼓励到哪儿。”
比如孩子想要画得写实，你不能自己没那个功力教不了你就说学习太多技法会限制想象力，不教给他。其实，技法基本功和想象力是相辅相承的。
你要画一个九头怪的漫画，首先要知道一个头怎么画吧，皮肤肌理该怎么表现吧？当然，你也不能因为自己不擅长抽象、发散，就限制学生。总画同样的东西，孩子很容易就厌倦了。
认清了这些问题，孩子的技法知识训练就会融到他们的创作里，比如这里要用到素描知识，我们就把明暗交接线、反光、转折、亮面、暗面投影等基础素描知识教给他，那里要用到色彩知识，我们就把各种明暗色调关系的基本知识教给他们，完成创作的同时掌握基本功。这样的学习，孩子们既有表达欲望，又具备了表达能力。
其次，坚持将好的审美理念给到孩子，让孩子一点点靠近艺术。
现在我们看到很土的建筑物、比较丑的广告牌等会忍不住吐槽，那是因为我们的眼界开阔了，审美能力提升了。
但这些坏的审美哪来的？其实也是在他们经历的时代被教授的。既然坏的审美能够被教出来，我们要做的，就是尽量给到孩子好的审美。
很多坏的审美还是会受身边的影响，比如幼儿园的小朋友喜欢画小房子、小树、右上角1/4处有一个小太阳，然后树杈分三个。
看到这样画的小朋友，我们的老师就会领着他去窗边看看树都长什么样子，是不是每一棵都不一样？叶子是不是有圆的有尖的？……然后孩子再回来画，他就会有自己想画的东西了，哪怕画出来的仍然很稚嫩，却也是一个特别好的突破。
在没有疫情的时候我们会经常带孩子出去写生，也会专门去欧洲写生，去过意大利托斯卡纳，在希腊雅典的爱琴海边，在瑞士与法国边境的山村……即便是很小的孩子对美也是有认识的。
我们可以带着他们去观察色彩间的细微变化，比如清亮的晨曦遍洒阿尔卑斯山麓的色与光芒，比如一棵真实的树，它其实里面有偏黄的绿，有偏蓝的绿，可能还有偏紫的很冷的绿……
我认为“美”对于一个年轻人的成长，是一个完整生命里挺重要的一部分，如果喜欢的话，它就是一个不可或缺的部分。
第三，每个年龄段都有不同的发展任务。
有的家长会问：我的孩子有没有绘画天赋啊？其实，套用一句很老的鸡汤：“绝大多数人的努力程度还够不到拼天赋的阶段。”你先有一万小时才能拼天赋。另外，孩子在学习过程中天赋远不如兴趣重要。
孩子天生都是爱画画的，这是一个表达与吸收共生的事情。但在画画过程中，如果每个年龄没有得到适当准确的引导，孩子就会停下。
对于低龄的孩子我们要注意引导的故事性，让孩子多观察、多表达。跟生活要相关多一点，比方说今天吃了披萨，我们就来回想一下披萨里有什么蔬菜、什么颜色，这个颜色我们有几种颜色去表现；看了电影，有什么场景印象深刻……
9~12岁是个分水岭，有一部分孩子就停下来不画了，一部分孩子在这个阶段引导得好，就会继续画画。这个阶段开始从主观到客观去引导，是孩子定向学习的开始。
12岁以后培养独立艺术思维习惯，进而建立个人风格、提升其思考的深度与广度，提高专业能力与技法。
我们每一个阶段都有不同的教研组，也有擅长不同领域的艺术家，尤其关注师资的稳定性，丰富的教学经验，视野的广阔，审美的修养，和专业方向的多元。
「写在后面的话」
我深深地被朝的艺术教育理念吸引了，第二天就带女儿来试了课。原来这里的试课其实是让老师与孩子相互磨合认识，老师通过引导孩子完成一幅作品来观察：孩子是否喜欢画画、孩子的喜好和个性是怎样的，进而帮助制定个性化的教学方案。
上课的时间是一次课两小时，一个老师对三个孩子，你提前跟老师约定好上课时间，只要你约的时间里3个名额没满就可以进来，后期调整时间也非常灵活。
我并没有考虑过孩子将来走艺术路线，但立即报了名。因为在我了解了朝国际艺术之后，耳边便响起了许倬云先生的话：“我们要有一个远见超越你未见。”而这个未见就是——艺术可以培养人类未来日趋需要的右脑思维力（设计感、故事力、交响力等）。这正是我在朝国际艺术中找到的。
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