这是儿童行为心理学家戈登·诺伊费尔德博士那本著作里最打动我的话。

我们生而不同，但又有多少人的“不同”，能够被看见？被理解？被包容？尤其，是当你还是孩子的时候。

在采访北京耀华国际教育学校的时候，我就听到了几个“被看见”的温暖故事。

01 。

 一面锦旗 

第一个故事，从一封手写的感谢信和一幅锦旗开始。

这感谢来自小学生 Alex（化名）的妈妈。她要感谢的，是耀华的学习支持老师Karina。

在这里有必要提及一下耀华的“血统”——北京耀华的姐妹学校是北京耀中，而耀中香港，则是在港岛已有87年历史的赫赫有名的老牌国际学校。

我们常说，看一所学校的好坏程度，也要看它对不同学生的关怀程度。

许是继承了耀中国际成熟的教育传统的缘故，耀华北京，罕见地设立了学习支持部门，并有专业心理背景的老师给予学生辅导。

不要小看这个部门，许多传统观念里认为的“差生”的孩子，实际上很可能有学习注意力问题。而这在很多还在以分数为第一要务的学校，甚至是知识的盲区。

Alex 就被老师发现是这样一匹“小黑羊”。入学 1 个月后，班主任小 K 老师发现了他的问题：上课的时候很难集中注意力，也缺乏与老师和同学的互动，甚至有时候会在教室的角落躲起来或躺下。和家长做了沟通后，小 K 老师请到 Karina 老师来帮忙。

 “一开始的时候他根本不理我的，也不看我。我就每天花 1 个小时观察他，陪他搭乐高，陪他聊天，慢慢让他开始熟悉我。”Karina 老师说。

针对 Alex 的问题，Karina 采用了 5 步走的“药方”：

在这过程中，Karina 老师也与 Alex 妈妈保持着密切联系，从心理学角度告诉家长孩子这些行为的成因，以及家庭如何能给予孩子恰当的支持。

比如今天小 A 主动与哪个同学合作了，希望孩子回家后妈妈一起和他分享学校生活的快乐，并不断对孩子的积极行为表示肯定与赞赏。

就这样，信心一点一点积攒，安全感一点一滴提升。经过 1 年的陪伴与辅导，Alex也对Karina老师越来越信任。从一开始的不理不睬到后面的无话不谈。

Alex 的注意力与课堂融入也取得了很大进步。在今年的学校活动 Founder’s day(楚珩日)中，他不再游离于团队，而是和伙伴们一起做游戏，一起欢呼呐喊，一起为荣誉而战。

在学习支持（Learning Support）和教育心理学领域已经有 15 年经验的 Karina 老师，毕业于香港理工大学、香港大学、英国格拉摩根大学，拥有英语教学硕士、教育指导和咨询硕士等学位。

拥有这么强的专业背景，她在采访中却极为低调，不想强调过多她个人的作用。相反，她强调说，“学习支持”应该是一个系统。

Karina 说，低龄段孩子尤其是幼升小阶段的孩子在进入新环境时，大部分都会有一些应激反应，有的孩子适应得慢，有的孩子适应得快。

而家长和老师的角色，就是尽最大努力给予孩子耐心、支持和安全感，只有家庭和学校通力配合，才能让不同速度的孩子安心成长。

02 。

 差点转学的孩子 

第二个故事，我们叫它“差点转学的孩子“吧。

“真的，当时我差一点就想给Terry（化名）转学了”。

Terry的妈妈一开始就是这么告诉我的。

在妈妈眼里，Terry是一个非常优秀的孩子，思路敏捷，成绩优异。因为朋友的女儿在耀中国际，北京耀华开始招生时，她便毫不犹豫替Terry报了名。

第一年，Terry各方面表现都不错。然而升入二年级后的第一次家校见面会，老师给的反馈却吓了她一跳：“Terry 上课会说话，注意力不集中。”妈妈心态崩了，原来自己心中的乖孩子竟然连上课都不能好好听讲？

后来她发现，是因为Terry有了一个好朋友，这个孩子很喜欢跟他说话，个性又比较霸道，Terry无法拒绝。“我也和那个孩子的家长交流过，但如何处理孩子们的友情？我们也不好拿捏。”Terry妈的焦虑溢于言表。

三年级之后，徐老师接手了Terry的班级。Terry妈妈一开学就找到她，想申请把Terry和那孩子调开。

在徐老师看来，问题并没有那么严重，反而一针见血地指出：“Terry是一个很好的孩子，但唯一的问题是他太‘乖’了，在交朋友的时候不敢表达自己的需求。”

“妈妈要求调座位，我去问Terry的意愿，他却不敢说。这个时候我就鼓励他，一定要大声说出自己的想法，然后把那个同学叫来了（事先跟那个孩子也做了工作）。两个孩子面对面站着，Terry憋了半天，终于鼓起勇气说：我现在不想跟你做朋友了。没想到那个同学立刻就说，好吧。

Terry说完那句话立刻就哭了，一边哭一边绕着圈跑。然后跟我说：“老师我终于把自己的心里话说出来了！”我都能感到孩子那种释放的心情，那种“我终于能做到了”的喜悦。”徐老师说。

徐老师说，学校里孩子发生矛盾很常见，其实有时候就是缺一个让孩子们站在一起的机会。因为这个年龄段的孩子还不会确切地表达，孩子在没有老师组织的时候，语言没有力量，性格内敛的一方容易吃亏，只有你的情绪开始清晰传达的时候，对方才能感受到。这个过程确实是需要老师去指导的。 

徐老师说，光让孩子都把自己的感受说出来，一次两次并不能起太大的改变。所以她还会从故事中去说，上学期她就带领孩子们说过很多故事：《生气的亚瑟》、《生气的我》、《生气汤》等等。让孩子们自己去改编、改写这些故事。同时，班级里还有一个“情绪角”，谁生气了难过了，就去冷静一下。

△活跃灵动的主题区角，点燃着孩子们的玩耍兴趣

这之后，Terry变勇敢了许多，很多心里话就不再压抑在心里了。有趣的是，到了四年级，两个孩子又和好了。当初那个有点霸道的孩子也成长了，俩人也会打打闹闹，但都成熟了。

“Terry的英文家教老师曾经私下告诉我，教了那么多学校的学生，他觉得耀华的孩子是最像孩子的，很灵活，有自己独特的想法，他们的童年应该被保护得很好。”

Terry妈妈如今庆幸的是，当初还好没有一冲动给娃转了学。

03 。

 我们的“社区”

第三个故事，也许不能称之为故事，但却是采访过程中给最让我难忘的一点。

无论是家长还是老师，聊天中高频出现的一个词，是我们是一个“学习社区”。这个学习社区的概念怎么去理解呢？核心是“灵活分组，分层教学”。

耀华小学部的一个班大约15 人上下，每个班级有中外两名带班老师，这两名老师平时已经是紧密合作，一起做教学计划：比如上主题课时，讲到西方的部分，找到中方相搭的内容。

更特别的是，它的分组不仅局限在一个班级内，而是扩大到了一个年级。

比如三年级一共有三个班 30 多名孩子，有的学科在自己的班级上，遇到一些大课，比如英语的 Guided Reading，老师就会把全年级 30 多名学生按照英语水平分成 10 个小组，每个组里有 3-4 人，老师会按 10 个层级准备书籍给孩子布置任务，保证分层可教；同时学生如果进步神速，也可能本周在F组，下周就升级到E组，获得挑战感和成就感。

因为一名老师只面对 5-6 名学生，因此，每位学生都有大量的表达、回答问题的机会，这也有助于老师及时了解每位学生的水平，帮助学生在现有的水平上获得提升。

我问，分组的依据仅仅是语言水平吗？负责三年级教学的 Kylie 老师说，不仅如此，还可以按孩子的学术能力、学习风格、兴趣爱好等进行分组。

喜欢科学的，可以去 STEAM 小组，演讲出色的，可以做演讲小组的 Leader，但也有的孩子善于思考和搜索，便可以配合查资料，献计献策，一样出彩。

总之，“对优秀的孩子要给他们一点压力，承担更多的责任，让他们觉得学习是有挑战的；对学习慢一点的孩子则要给到更多的鼓励，给他们展现的机会，让他们更有信心，做得更好。”Kylie 老师说。

学校的这个教育理念也得到了家长小B妈妈的认证。她观察下来，小 B 入学一年多，学校给到每个孩子的观照和评价体系，确实让孩子培养出了很多优秀的习惯：

比如体育课，如果小朋友带齐了足球鞋，护腿板，长筒袜这样装备，也是可以加分的，这就培养了孩子独立自主收好东西的习惯；再比如小B二年级开始发阅读存折，每读 20分钟以上就可以加分，如今小B已经能自主阅读一个小时，这个积分制度功不可没。

小B的妈妈说，一年多下来，明显感到孩子在耀华成长了，特别自信，能动性特别强，知道自己要什么，建立了很好的学习和阅读习惯，也会带动其他的孩子。

“现在我的角色越来越偏向于孩子生活上的陪伴和情感上的交流者。我意识到，我们做家长的不能替他思考，而要让他自己做决定。”小B妈妈说。

至于给孩子的评价，到了学期末，学校给出的不是成绩排名，而是一年四次的学习报告。班主任老师会对孩子们的学术、学习态度、适应情况、各项能力的发展写出评语，各科老师也会给孩子打出评级，在家长会上和家长一对一沟通。

“学习是重要的部分，但是学习习惯的养成，情绪管理，社交能力，阅读能力，思辨习惯的全面培养，才能成长为一个完美的小学生。”上文提到的徐老师也说。

80多年前，曾楚珩女士在香港创办耀华学校时的理念，就是“一针一线，以爱育人”。

80年后的今天，在这个剧场效应的时代，这些“被看见”的孩子，又是何其幸运，因为一句“I See You”，包含了多少温柔，多少宽容和多少理解。

想要了解更多耀华相关信息

可以参加耀华的开放日活动

▽活动日期▽

2020年11月15日(星期日)

上午9:00-11:00

▽活动方式▽

线下到校参观

▽活动地点▽

北京市大兴区凉水河二街29号保华国际教育园

▽内容安排▽

教育理念、教学模式、课程特色、招生政策介绍及校园参观

▽报名方式▽

▼▼▼点击“”报名北京耀华11月15日学校活动