请回到教育的原点——
发现每一个促进每一个
近来，一直想讲个小池塘的故事，一直未写。
那天突然就非常非常想写，因为那天又发生了一件落水事件。但主角不是小池塘。
小池塘本为一小沙池改修而来。紧靠旁边的还是沙池，因而小池塘四周难免多多少少还是有着一些沙粒的存在，沙滑，一不小心人就落池了。
自从一些活物进来，小池塘拥有了一批又一批的围观者。不，准确地说，应该称之为“稚龄捕鱼者”，盛况空前，持各种工具的都有。所以，这几天，娃们纷纷落水，前后大约落水了七八个，小中班的都有。好在，小池塘的水深也才不过十几厘米而已，加上夏天来临，天气已热，权当洗个脚了。
这其中，落水印象最深刻的莫过于小班一娃，自名“拼多多”，因此名耳熟能详传遍全园。当天，很可惜未曾亲眼看见其落水，但在某个时间段里却多次被“道听途说”，遂大笑了一次又一次——“拼多多”宝贝不小心一脚滑落池里，老师眼明手快一把拉上岸，一只脚已湿。刚帮其湿鞋袜脱掉，发现另一只鞋袜也眨眼间不在了他脚上。老师内心模糊、刚滑过“他要干什么啊”的念头、还未充分反应过来时，娃两只脚已跳进了池塘，双手舞动，捉龙虾与泥鳅去了。老师起而惊诧，进而好笑，继而呼唤，接着拉扯，但娃就是不上来…… 换位思考，光脚立于水里岂不比岸上方便得多? 如此捉鱼岂不快载！
然而我要讲主角不是“拼多多”，是另一个娃。
见到他时，他正坐在池塘边我们旧床改进的椅子上，双脚套着一双红色拖鞋，脸绷着。
我认识他，某中班最个高的一个，长得斯文秀气，与人交流很有礼貌。他看人时总带笑意，然后双眸成两弯“月亮”。班级里许多活动常见他的身影，常听班级老师亲切呼他为元宝。
老师见他如此，遂叫了班级一懂事的女孩陪伴他，与他聊天。男孩绷着脸，不吱声。
见他小脸还绷着，问他，为何还如此难过？是害怕吗？他不吱声。
再问，娃仍然不吱声。
那你为何不高兴呢？娃还是不吱声。
班级L老师与我对视了一下，然后轻轻环抱着他，在一个角落与他悄悄聊了一会儿。
于是，我们才知，原来孩子是怕同学讥笑他。
也许前面落水的娃表现出来的大多是一些喜感的东西，例如“拼多多”，或者懵懂了一下随即马上释然的场景，所以元宝的答案还是小小惊了我们一下。
班级L老师告诉我，曾经与孩子父母交流过，孩子从未去表演区玩过游戏。妈妈问他为什么，他说自己表演不好怕小朋友嘲笑他。
看来，这是一个自尊心强烈、非常在意他人看法的孩子啊。这样的孩子未来会怎样呢？
小班教室门口，突然发现了一本绘本《我不是一个人》。翻阅后，和小班老师借了，给L老师送去，也许她们会有用。
傍晚，元宝拿着绘本《我不是一个人》送到了我办公室，那双眼睛又弯成了“月亮”。他如以前那样，笑着很有礼貌的告诉我，他开心了。
我知道，再现的笑颜背后，他的两位老师做了许多。
首先，班级进行了一次晨间活动的反思讨论会。孩子们将今天清晨发生的事情进行了回顾，也说到了这几天池塘边孩子们的落水。大家说，真掉进池塘里，就在池塘捉鱼虾也是蛮好玩的事情。接着，他们还“采访”了元宝，问他为何掉进去了不捉条鱼出来呢…….孩子们商量，下次带拖鞋来，去玩摸泥鳅比赛，再带把水枪来打水仗啊………此时，老师看到元宝的脸慢慢缓和。
午休时，L老师及时把元宝清晨发生的事情与他妈妈进行了交流，并一起回忆了孩子不愿去表演区的事情，商量一起来引导孩子养成一个更开朗洒脱的性格。
下午，老师又在班级里分享了绘本《我不是一个人》。
回家后，L老师又主动与家长联系了一次，询问了一下孩子回家后的情况，并将幼儿园的一些做法告知了家长，建议家长平时可以找些有关绘本继续引导孩子。
那天，我将这件事做了一些记录，但没有完成，紧接着新的一周教研活动又来了。
教研活动上，我们首先进行了一次有关陈鹤琴教育箴言的阅读学习讨论。好多位老师对陈先生的“身心健康是一个人最大的资本，民族健康是一个国际最大的资本…….”这句话特别有感触，许多班级主动将自己班级个别儿童的实践案例与教育感悟进行了分享。其中，L老师就将元宝的故事进行了分享。
听着大家的分享，心里充溢着的是满满的骄傲，同时心里又是充满了涩涩感动。我知道，我们的老师不仅进入了活游戏活课程活教育，更是把自己的关注点回归到了教育的原点——促进每一个孩子的健康快乐发展。
就如另一个中班的z老师的分享，她发现班级一娃最近在班级游戏和集体活动中的语言明显减少，很多时候都是用自己的身体语言与他人传递着信息。老师回忆，这个孩子其实特别开朗善讲。为何这样？最近在孩子身上发生了什么？如何走进孩子的心灵深处去了解并能够帮助他？最近，她正在和家长紧密联系，寻找原因中。
是啊，孩子是我们的工作对象，但“孩子”这词，仅仅是一个统称，他更是一个个各具个性生动具体的人啊。
就如元宝与“拼多多”，在小池塘边自由游戏，同样落水，其反差却如此巨大，仿佛来自两个星球。此时的我们也许就会深深明白，只有当我们解放了孩子的手和脚，让孩子进入自由游戏状态中去，我们才会看见一个个具体的各具个性的孩子，才会察觉他们身上差异性是如此的千差万别，才会去醒悟每一个孩子本就来自不同的家庭，身上流淌着不同的血液，并沐浴着不同文化背景的洗礼，才能看见他们碰到问题后不同的自然外现行为，才能触摸到他们不同的思考方式，我们才有可能去察觉到儿童内在的心灵，然后，我们才能去判断是否需要或者知道该如何去帮助他。
当天教研活动中，还有老师提到了L老师所带中班的和Z老师所带大班的两位儿童，从小班进来到现在，两个班老师不离不弃，观察记录他们的言行，在班级营造关爱包容的班级文化，并多次查询资料，请教专家，频繁家园联系。如今，这两位全园有名的孩子沐浴着全园老师与班级孩子爱的光辉，一天比一天愿意与他人接触交流，脸上笑容一天比一天灿烂。所以，当天教研活动，我们情不自禁为这两个班级的老师鼓起了掌。
所以，游戏也罢，课程也罢，这些都只是我们教育的手段罢了，只有透过游戏与课程，去努力发现每一个、理解每一个、呵护每一个、支持每一个、促进每一个，让每一个孩子的身心得以健康成长，这些才是我们的教育根本啊。
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