【花婆婆视线】新生观察日志抚慰了人心还是贩卖了焦虑？

新生观察日志

抚慰了人心？

还是贩卖了焦虑？

前言

昨，线上有一位R老师联系我，说学习了我的《送你一招第一时间提升家园双方信任度》（https://mp.weixin.qq.com/s/h7BwtNqwot-rgX1tmQhIZQ），也写了新生观察日志。可为什么打电话来问询孩子情况的家长丝毫没少呢？

问询我园Z老师，则和我如此说，现在基本没家长问了，不像开学第一天，与搭班老师分别回复到深夜十一点。

同样做观察日志，为何全然不同的效果。原因何在？

后当看到R老师发给我看的家长日志，迅即明白是咋回事了。于是与她进行了深入交流，帮她把观察日志以及调整后的新日志作了分析。

想到有些老师留言与我说，非常想看到新生观察日志的例子，遂写此文。同时也感谢R老师与我园Z老师提供的案例。

R老师的第一次观察日志

班级孩子吃饭：从这两个星期的吃饭情况来看，我们班级孩子吃饭习惯整体来说比较弱。

（比较弱，弱的标准是什么，参考的对象是谁？是同龄班吗，还是R老师自己以往带过的新生娃？总而言之，什么叫弱？这是一个很含糊的概念，不仅家长看了不明白，反而会引起恐慌——孩子比较弱该怎么办？有时，也许还会有家长质疑，小班孩子才入幼儿园，弱一点不是很正常吗？）

1.幼儿园食谱是保健老师根据幼儿身心发展，营养元素科学合理制定的。很多孩子比较挑食，像鸡腿、肉圆、蔬菜都不喜欢吃。老师阿姨喂了都直接吐出来，有的孩子直接说我回家再吃。

（鸡腿、肉圆、蔬菜很多孩子都不喜欢吃，这似乎不仅仅是挑食的问题了，如家长，是否会质疑幼儿园饭菜烹饪质量？不会质疑的家长一定更着急了：很多孩子里有我家宝贝吗？如天天这样不吃，该如何是好？）

2.幼儿饮食习惯问题。部分幼儿在家可能喂的比较多，部分孩子吃饭双手不动，不能独立进餐，等着喂。

（部分孩子吃饭双手不动，等着喂，是谁？有我家孩子吗？在家自己独立吃的家长不敢肯定，焦虑——小祖宗今儿个究竟有没有自己吃?不会独立进餐的家长则更焦虑——咋办？天天这样老师会不会不喜欢咱家孩子？）

3.幼儿园都是少食多餐，没有零食，户外游戏活动消耗量比较大，若孩子有说肚子饿的现象，喜欢吃零食的幼儿家长也要注意控制，尽量给孩子吃健康的正餐。请家长在家尽量让孩子独立进餐，养成不挑食的好习惯。谢谢大家的配合与支持。

（什么叫少食多餐？幼儿园饭菜都是根据孩子年龄进行定量供应，保证每个孩子吃饱，只多不少。其次你是与家长交代孩子肚子饿原因，但接下来又要求家长控制零食，独立进餐，不挑食，增加了家长的焦虑。）

综合分析——贩卖焦虑

首先，这是在向家长贩卖焦虑。在阅读这些文字后，家长越来越担心自己孩子在幼儿园里的吃饭问题。所以不一个个打电话发短信来问，那才叫怪呢。（捂脸）

其次，这是向家长提出要求。要求家长迅速培养孩子这些良好的进餐或者饮食习惯。家长本来还正处在亲子分离焦虑中，现在无形中又增加了一项新的焦虑。

所以，新生观察日志怎么写？这不仅仅是个技术活，更是一个情感活。

一方面，需要忠实客观记录新生入园表现，并向家长真实传递孩子在园情况；另一方面，需要站在教育的角度，用儿童专业知识去理解不同孩子入园的不同表现，并用发展期待的理念表达出孩子在园的表现；同时，我们更需要站在家长的角度，传递老师对孩子的关爱与欣赏，让家长看见孩子在幼儿园生活的美好，从而放心送娃入园。

所以，我们需要明确几个问题！

第一个问题

新生观察日志目的？

针对教师：

一、帮助老师能照顾观察到每一位孩子，不少了任何一个。

二、记录孩子初入园情况，为研究孩子促进孩子发展留下第一手资料。

针对家长：

一、传递孩子在园情况，减轻家长焦虑。

二、搭建家园联系，构建家园信任关系。

今天更从家长这块来分享。

第二个问题

新生观察日志原则？

1. 全体性——保证每一个都能观察到、记录到。每一个孩子是一个家庭的全部，一个也不能少。

2. 全面性——新生入园家长最关心的是什么？情绪、吃、喝、拉、撒、睡、玩、排队、学习……新生刚入园时家长第一步关注的一定是生活问题。学习往往是家长在孩子适应幼儿园生活后再关心的一个问题。

3. 客观性——尽量做到不评价或少评价，真实客观记录与传递孩子一日在园生活。

4. 正向性——正向记录，善于发现孩子闪光点，多记录闪光点。例如天天不吃饭，偶尔一次吃完饭，那就可以记录：孩子，我们真高兴——今天，你终于将饭吃完了。

5. 共情性——观察记录一定要从关爱儿童、理解儿童出发。我们需要换位思考，观察日志发给家长阅读后的感受，是增加焦虑，还是看了放心？

6. 鼓舞性——要充分考虑家长感受，传递信息一定要起到鼓舞性的作用，相信明天的太阳一定会更加灿烂，明天的孩子一定比今天更加适应幼儿园生活。

第三个问题

新生观察日志分类？

第一种分类：整体角度和单个角度

1. 整体角度

这是站在整个班级层面上来做观察记录的。如果老师时间紧，或者是一阶段后，可从整体角度的基础上来做观察日志。这其中除了遵循上面六个新生观察日志原则，还有三个特点：

A概括性：因为针对班级整体，需要横向照顾到班级每一个孩子情况，记录的语言基本具有概括性的特点。

B分类别：为表述清楚，可以将孩子的吃喝拉撒进行分类别分段落表达。

C有数据：因为呈现班级整体状况，吃饭几人独立吃完、几人入睡，等等，都是可以用数据统计的形式表达的，因而更具理性客观。

如，我园Z老师新生开学第一天的观察日志：

“各位家长：
今天我们大家都在紧张，忐忑，期盼中度过啦！现在我来总结一下今天的孩子情况！
1.入园：今天孩子们入园都很棒！没有孩子大哭！只有一个孩子在轻轻的哼哼，其他孩子都愉快玩玩具。
2.点心：只有一位幼儿没有喝牛奶，吃饼干！一位小朋友不小心翻了！其他孩子都很棒哦！
3.游戏活动：大部分孩子都能跟着孩子们快乐的游戏！还有少数几个孩子，走冷淡风。
4.练习排队：女生超级棒棒的！队伍走歪了，还会相互提醒！男生队伍就差一点了，我们明天接着努力！
5.孩子们都能找到自己的柜子！（家长晚上跟孩子沟通一下，书包我们一周拿一回，周一背过来，周五带回去！每天只带水杯）
6.入厕：女生基本上都能穿脱裤子，男生大概有十位，不动，告诉我们不会。我们男生在家多让自己动动手哦！（今天只有两个小朋友不小心把尿弄身上了）
7.午饭：2个孩子吃两碗，19个全部自己吃完，16个没有吃完，有的剩了点饭，有的剩了点菜，2个一口没吃。
8.午睡：我们用了一个小时时间，让午睡室安静下来！主要有两个孩子哭的比较厉害，5.6个孩子哼哼唧唧（最后我们多拍拍，也慢慢睡了），反而有七八个不哭不闹的孩子，不睡觉在床上烙饼（翻来翻去），大概到一点四十五，有三个女孩子有起床气，把孩子们陆陆续续哭醒了我们两点一刻起床的。
又:今天根据孩子的午睡情况，我和徐老师放完学给孩子们的床进行了调整！有几个孩子不适合睡上面，有几个不能睡一起，我们都进行了适当的调整！还有一个孩子，一中午下来七八回，抱上抱下，实在吃不消了。
9.下午点心：基本上都吃了，好多是喂下去的！今天很多孩子不吃红豆（建议家长在家在煮点豆豆粥，喝了之后脸色红润有光泽。）
10.放学：表扬我们班的家长，今天有序排队，给孩子和其他班的家长做了好榜样！希望家长们继续保持！非常感谢！
今天我们愉快的一天就这样结束了！非常感谢家长们的信任和中大班老师们的帮忙！
明天是一场恶战，家长朋友们，明天我们继续加油哦！”

2.单个记录：

单个记录是将班级所有孩子在园表现进行一一记录。一个名字后面一段记录，家长可以在观察日志中清晰找到自己孩子，了解他在园情况。有几个特点：

A精炼性：两位老师要将班级所有孩子表现一个个记录下来，每一个孩子控制100字以内，一般50字即可，力求精炼。为什么，因为浓缩即精华，更因为老师精力有限。

B公平性：记录过程中，会发现，孩子是不一样的，有的孩子很容易被发现记录的地方，有的孩子则用力观察了还很难，所以观察记录有长有短，但花婆婆建议，为了追求公平性，在记录的时候力求每一个孩子的观察记录字数都差不多，不要来去太大。

C独特性：要抓住孩子身上的独特性表达，例如大家都是不吃饭，有的是端着饭碗愁眉苦脸；有的是看似在吃，划着米粒往嘴里送，但过了一会儿去看他，一碗饭就是没动；有的是双手垂下，碗都不端；有的则直接拒绝，嘴里说不吃不吃.，…..

第二种分类：当天记录还是阶段记录

新生观察日志在《送你一招…..》中，我曾分享，孩子入园第一天、第二天、第三天需要天天记录，因为这是家长最焦虑的三天。接着可以一周、半个月、一个月、半学期、一学期一记。这样，家长和我们可以通过这些日志发现孩子的成长。

当天记录：

当天的是记录孩子当天一天的表现。可以有细节性的客观语言描述，这样更加生动。例如：

XX依：依依今天第一天入园，入园后哭了一会，不过一会就好啦。今天吃饭棒棒的，一个人吃完了全部饭菜。午睡时有些许小小的焦虑，哭了一会。不过老师抱抱后，很快就好了呢。

XXX：想想有点像大哥哥。今天发现你有点挑食哦，不过，老师悄悄提醒你，你就悄悄吃完了，很棒啊！对了，今天上课时老师看见你把手高高地举起来，老师要为你鼓掌！

XXX：佑佑对幼儿园的“舅舅”情有独钟哦，今天，当我们的实习J老师在门口把你抱过来后，你很快就不哭了。吃饭、睡觉啊只要“舅舅”一陪，哈哈，就“好”啦。（鼓掌）

阶段记录：

阶段记录是记录孩子一阶段的记录，需要从孩子个体纵向发展来概括记录孩子一阶段的表现。例如：

XX彤：开学两周啦，彤彤午睡一直都非常好，每天躺在床上10分钟就睡着了；还会自己吃饭，大多时候吃得很欢呢。

XX瑜：妙妙像个大姐姐，每天能高兴地入园；吃饭时一碗饭一碗菜能吃得干干净净；每天能很积极参与集体活动。

XX佳:佳佳现在能高兴地上幼儿园了，大多数时候能独立吃饭，而且吃得很干净哦。佳佳睡觉很有趣，闭着眼睛做木头人游戏就能睡着了。

第四个问题

新生观察日志发哪？

新生观察日志发哪？这个问题也是R老师提出来的。

我说家长群啊。

R老师说，新生入园差异性很大，有的孩子身上能找到许多优点很容易记录，有的孩子呢，可能吃饭不好，睡觉不好，不会上厕所，不会穿鞋子，如真实记录，发在群里，那这家长岂不是太没面子了？

我说，有道理，但关键你怎么写，用什么样的措辞来记录孩子在园表现。如果你拥有一颗真正理解孩子的心，能用一双用专业发展的眼眸去看待孩子、用包含热情鼓舞性期待的语言表达孩子在园表现，家长不仅会理解你，而且还会通过阅读全班孩子的观察日志，看见自己孩子的差距，看见老师的辛苦，反过来积极支持老师。

例1：

原稿：

可爱的宸宸，乖乖的，一个人端着碗不吃饭，老师喂了才能吃些。睡觉时老师陪在身边，也很难入睡。上厕所不会拉裤子，都需要老师奶奶帮忙。

调整：baob

宸宸是乖宝宝，在幼儿园里不哭不闹。吃饭时端了碗不吃饭，等老师过来老师喂你，你就吃啦。午睡时翻来翻去，可当老师有时间能一直陪在你身边，你就安静入睡了。今天你急着上厕所，不会拉裤子，急啊。没关系，老师会帮你，下次早点上厕所，多练习就会啦。

分析：

如果这么写，是否感受到了一种温暖？从吃、睡、拉细细描摹出了宸宸刚入园的情景，其中，还带着老师对孩子的关注理解与教育策略，充满了老师对孩子的关爱、共情。同时，也是和家长交流，如何在家庭中帮助孩子。

例2：

原稿：

米米能开心入园，吃饭上比较挑食，不喜欢吃菜，睡觉需要老师的陪伴，要加强独立性哦。

调整：
米米每天能开心地入园，可吃饭时总会说我肚子不舒服，不饿。我猜你是不喜欢吃绿色的菜吧？其儿园里的饭菜可好吃啦，明天我们一起品尝一下。中午睡觉呢，老师一陪，你就睡着了，而且还睡得很香呢。真好，以后米米要是一个人午睡，就更好啦。

分析：

新生入园，我们第一要做的是与孩子尽快建立关系，让孩子喜欢上幼儿园。这是新生入园第一要紧的教育任务。所以，刚开学尽量少给孩子提要求，要注意正向肯定。如提要求，也要具体适宜有针对性，而不是宽泛如独立性这样的词汇。