【花婆婆视线】抓住黄金亲子交流时光，温馨开启舌尖上的教育

从中外父母问话比较，巴巴麻麻在接孩子回家途中，话题的引发，可以是以下几个方面内容：

内容指向:

吃喝拉撒、自理、自我保护、为他人服务等。

价值指向：

自理能力的培养、为他人服务能力培养、自我保护能力的培养等等。

建议：

幼儿园一日生活皆课程，一天中，吃喝拉撒，对于孩子来说，都是学习。在小班开始，问问孩子，你今天吃了吗，睡着了吗，这样的话题是必须的，通过交流来鼓励孩子吃好，睡好，过好幼儿园生活的每一天。

当孩子进入中班，大班，如果您天天还问这个问题，孩子就会觉得不耐烦，交流就会遭遇障碍，所以，建议家长生活方面的话题可以从自理能力，为他人服务，自我保护，等等这些方面进行交流。

例如：

妈妈：今天衣服是你自己穿的吧？真好，宝贝会自己穿衣服了。

情绪，欣喜的猜测包含希望。如果是责问，孩子听了就会觉得难受，亲子交流难以继续。

这个话题指向孩子自理能力的培养。这主要针对小班孩子，鼓励孩子自己穿衣服。

如果孩子说，“没有，还是老师帮我的。”

那家长说，“那你谢谢老师了吗？”

这里就可以培养孩子的感恩心。

接着家长要和孩子说，“今天我们回家再一起练习穿衣服，好吗？”

这里就引导孩子要学会自己的事情自己做。

家长又问：“班级里有几个小朋友自己会穿衣服啦？”

孩子说：“有的，好多小朋友啊，像明明，玲玲、静静、萱萱、明明啊 。”

家长说：“嗯，他们会自己的事情自己做啦，宝贝，你也一定行的。”

此处不经意间家长通过自己的一句话为孩子寻找了学习榜样，同时也激励孩子。

家长又说：“ 要是小朋友都会自己穿衣服，这样老师就可以轻松一些，回家就有力气抱小妹妹啦。“

此处家长继续激励孩子，鼓励孩子关心老师。

内容指向：

指向玩游戏、玩伴、游戏内容、感受。

价值指向：

孩子内在的学习品质，例如认真、专注、合作、坚持、想象、创造、解决问题等等。

建议：

我们发现，家长经常会问，孩子今天你学了什么。如果您孩子是在一个以传统教学为主的幼儿园，孩子就有可能说学了一首儿歌，学了一首歌曲。但是我们也知道，按照教学计划，不可能每天都安排歌曲，或者儿歌学习。

很多时候，对于这个问题孩子确实是很难回答的，幼儿园集体教学一天中会有一节课，学习内容中，有一些是默会知识，就算不是默会知识，有的呢也不是三言两语就能表达清楚的，这需要孩子语言组织与高度的概括能力，就好比是在让孩子把一篇文章的中心思想短时间内概括出来。你说难不难？    

回想我们学生时代，如果上完一堂课，老师要回答这节课学习了什么，我们需要组织好一会儿语言才能回答出，更何况这么小的孩子呢。当然，家长也可以通过幼儿园网站，了解当天学习内容，然后就具体某一方面与孩子进行交流，打开孩子话匣子。

我们知道，现在全国幼儿园课程改革，以游戏为幼儿的主要活动，集体教学在相对减少。幼儿园已经不是以学习知识为培养目标，而是以生命健康幸福成长为目标，孩子就更难明确回答了。所以，如果家长想了解孩子在幼儿园学习问题，就需要指向游戏方面的话题。

例如：

宝贝，今玩什么游戏啦？好玩吗？和谁一起玩的？你们有什么新的玩法？昨天在游戏中想出来的新点子，玩了吗？你们成功了吗？作品出来了吗？能让妈妈看一看吗？下面我们来看一段具体对话：

妈妈：今天你玩什么游戏啦？

孩子：妈妈，我今天和小朋友一起玩娃娃家游戏了。

妈妈：玩得高兴吗？

此处引向孩子的情绪体验。

孩子：高兴，太高兴了，今天我做爸爸啦。

妈妈：哦，你怎么做爸爸的啊？

此处了解孩子学习状况，怎么模仿成人劳动。

孩子：我啊，拿个公文包，和娃娃说再见，就上班去了。

妈妈：和你爸爸一样，真是个负责任的好爸爸，天天上班，攒钱养家哦。

此处作价值观引领，做有责任的人。

内容指向：

与同伴交往状况引导

价值指向：

和谐交往友好合作等

建议：

孩子从家庭来到幼儿园，其实就是进入一个小社会，来到幼儿园这个集体生活的场所，最重要的就是学习如何交往。所以，这样的话题一般是家长与孩子之间最频繁的，也是贯穿时间最长的。如果亲子交流做得好的家庭，这样的话题也许会贯穿孩子的整个学习生活，幼儿园，小学，中学，甚至大学，直到他不需要您为止。这也是家长该花大力气与孩子交流的重要话题，里面承担了一个很重要的教育内容，那就是孩子未来重要的社会关系建立，直接影响孩子未来生活幸福指数。

例如：

妈妈：今天你和xx小朋友一起玩游戏了吗？

孩子：玩啦，他又打我啦。

妈妈：为什么啊？

了解原因。

孩子：我拿了他面前的一快积木，然后不小心碰到他了。

妈妈：你怎么做的呢？

继续了解，观望孩子怎么解决问题。

孩子：我赔礼道歉了。

妈妈：你做得很对啊，可是他为什么还要打人呢？

肯定孩子，继续了解。

孩子：他总是这样的。

妈妈：所以你以后要小心不要碰到别人哦。那现在打了你怎么办？

孩子：我去告诉老师了。

妈妈：老师管他了吗？

继续了解。

孩子：没有（懊恼）

妈妈：哦。估计老师今天太忙了。那其他小朋友碰到这种情况怎么做的？

此处维护老师的形象，引导孩子借鉴解决方法。

孩子：有个吴子明小朋友就握起拳头，很凶的，回过去打了他一下，后来他再也不敢打吴子明了。

妈妈：那你敢吗？

妈妈引导孩子自卫的勇气。

孩子：我不敢啊(低下了头)

妈妈问：为什么啊

孩子：他长得太高啦

妈妈：哦，这样啊，以后要是他再打你怎么办呢？

引导孩子自己解决问题。

孩子若有所思：我叫几个被他欺负的小朋友一起。

妈妈：好办法。不过打人是不对的，在法律上是犯法的，你们几个只要吓唬他一下，以后让他不敢随便打你们就行了。

妈妈进一步引导解决问题的方法

第二天傍晚，妈妈和孩子又交流起这个话题。

妈妈：今天和xx小朋友玩游戏了吗？

孩子：（兴奋），玩了，我和几个小朋友，旺旺、涛涛、涵涵、琪琪几个小朋友一起走到他面前说，以后你要是再打我们，我们就一起打你。他就说，以后再也不打了。后来他还主动把积木给我呢。

妈妈：嗯，你很有办法啊，解决了这件事。妈妈很高兴。

妈妈及时肯定了孩子。

孩子：妈妈，你昨天讲到法律，什么是法律呢？

妈妈：……

亲子交流，不仅帮助孩子找到了解决问题的办法，而且还拓展了知识——法律，这样高深的话题就自然引入了孩子的生活。

大家觉得这例子如何？其实这是一件真实的例子，他就发生在我的身边。故事中的妈妈是我家小妹，孩子是她儿子。我的外甥是个性格平和内敛的孩子，那个男孩欺负他几次后，小妹就引导他不要老是想依赖老师，自己尝试解决问题。不同的孩子有不同的引导交流方法，也不都是这样的，看孩子性格进行适宜引导。

无独有偶，曾经遇到一位教育届的领导，她上大学的儿子也遇到了类似问题，和他妈妈交流。

妈妈：最近学习进度如何?

儿子：妈妈，其他时间我都很抓紧，就是教室熄灯回到宿舍以后，我还想看会儿书，可是，看不进啊。

妈妈：怎么啦？

儿子：临床同学打游戏机，太闹了

妈妈：那你怎么做的啊？

儿子：我警告他了，没用

妈妈：那你自己估摸一下，要不直接教训他一下吗？

儿子：这个是不行的，妈妈，你知道的。

妈妈：哦，你做的对！那你只能另想他法啦，总不能就这点困难挡住自己吧。

后来她儿子每天坚持去图书馆阅读看书，并考取了某城市著名大学，又考研进入了国外大学，研读博士。

所以，做得好的亲子交流，往往很注重人际交往这块。人际交往是亲子交流的一个重要内容。

内容指向：

发现情绪变化，了解思想动态及时跟进。

价值指向：

情绪平和快乐、积极向上。

建议：

在外国父母的四个问题中，1．你今天快乐吗？2．今天有什么有趣的事吗？3．你有什么作品吗？4．今天和大家玩得高兴吗？这里有三个问题是明显有关情绪的，快乐、有趣、高兴，其实，还有一个，也是情绪，作品做出来后的成功喜悦之情。所以，当您与孩子已经建立了固定的一定时期的亲子交流后，您可以从孩子的情绪方面直接引出话题。

而且我们发现，引出交流话题的前三方面内容，生活、学习、交往，每一个问题里其实都是情绪问题。

例如：

孩子，妈妈觉得你今天很开心啊，和妈妈分享一下你的快乐吧。孩子就会开始不需要您的提问，巴拉巴拉地讲起来，讲得手舞足蹈，语言表达能力在这个过程中得到大大的锻炼。

孩子，今天你好吗？碰到什么困难的事情啦？说给妈妈听听，我们一起来想办法，好不好？孩子就开始乌拉乌拉说起来。家长就可以了解孩子情绪背后的原因所在，根据孩子的讲述进行引导、帮助与疗愈。 

内容指向：

回家的路上有许多内容可以与孩子分享交流。
价值指向：

观察生活，观察自然、观察社会，大自然大社会是活教材。

建议：

当您和孩子聊完幼儿园的话题，觉得无话可说时，请您放慢脚步，放宽心态，放远眼光。因为，从幼儿园回家的路上，我们还可以有很多的话题，有很多发现，有很多收获……

大自然社会是个活课堂，我们可以引导孩子观察植物，观察马路，观察周边的事物，引出话题，例如，马路上的汽车一样吗? 孩子观察路上各类汽车的外观、交通标记等，与家长交流。家长就可进一步深入话题，例如汽车的车前灯一样吗？孩子就会进一步观察，这样就培养了孩子细微的观察能力。

注意，这样的随机话题一定要掌握一个原则，孩子在前，家长在后。家长不要喋喋不休，把您喜欢的，或您看见的感兴趣的，去引导孩子交流，而是一定要您发现孩子的兴趣所在，抓住话题，进行及时交流。记住，孩子在前，家长在后。

与孩子交流时，我们提的问题尽量正向。

例如：

今天你帮助小朋友做什么了？（日久天长，孩子必定成为一个受大家欢迎的人）。

今天你和小朋友合作完成了那座高楼吗？（日久天长，孩子必定成为一个善于和别人合作的现代人。）

我看见今天你的手工娃娃做得真漂亮，你怎么做的?（日久天长，孩子必定成为一个动手能力很强的人）

在亲子交流中家长就可以将自己的价值引领隐藏在交流中，慢慢渗透在孩子的每天言行中。

随着时间的推移，你可以问一些中性的问题。

例如今天早晨到幼儿园后，和小朋友运动了，玩了什么？

但不建议负向。   

我请大家听个话题负向的例子，发生在偷听的那些傍晚： 

“你今天上课认真吗？”“再不认真，我下次就不来接你啦。或者“今天你怎么又调皮了？”“今天回家不讲故事给你听了”。

那时我的耳朵大多时候听不到声音了，需要借助眼睛的时候了。因为此时的孩子一般是这样的，本来挥舞的小手，跳跃的小脚，以及那颗欢快的小心脏，组成的一首欢快的节奏的乐曲正在欢唱时，突然嘎然而止！小手停止了挥舞，小脚停止了跳跃，笑脸瞬间收缩了起来，眼睛的光芒由喜悦瞬间变成了悲伤甚至敌意。

为何？如果您家是一个调皮男孩子，您每天问：今天你打人了吗?您的出发点是好的，想提醒孩子不打人。可是实际效果必定是反面的，因为这样的问题是负能量的，负向的，其实是你在时时刻刻提醒孩子去打人，在负强化着孩子的行为，孩子怎么可能将打人的习惯改掉呢。 

就如一个老是撒尿在身上的孩子，您接她时老是问，您今天撒尿在身上了吗？您这不是叫他撒尿在身吗？引发他紧张情绪吗？

n多年前，带过一个孩子，小班第一个月偶尔小便在身上，小班第二个月，天天撒尿在身。而我们每次帮她换裤子时，总是微笑聊着孩子喜欢的话题，但从不聊撒尿当下这个事。可是孩子老还是这样，这究竟是怎么一回事呢？于是我们就开始查找原因。   

我们发现，首先孩子身体机制没有任何问题，其次在幼儿园里孩子小便一切正常，孩子们上厕所时，我们会悄悄关注她，都没发现什么问题。

那么问题到底出在哪儿呢？后来无意中发现，每天奶奶来接她，第一句话问的问题是，“你今天撒尿在身了吗？” 这下我们终于找到了孩子老师撒尿的罪魁祸首，遂与家长进行了交流与指导。没过不久，孩子的撒尿问题归于正常。

所以，面对孩子身上的出现 一些问题，正确的做法就是淡化面对，正面强化。如果哪天这孩子偶然不打人，偶然没有撒尿在身上，我们就要大大奖励，大大宣传，正面强化孩子好行为。

家长开始与孩子交流时，问题一定要具体。一则是因为亲子之间还没有建立起良好的沟通交流习惯。二呢也是由孩子的语言交流能力所决定的。您提的问题越具体孩子孩子越容易回答。

例如今天老师讲了些什么? 孩子在园生活一天，老师讲了太多的话，你指的又是老师什么时候的话呢，不如改之为：早晨，送你入园时老师拉着你的手说什么啦 ？

具体， 包括时间、地点 、人，什么事。俱全，则具体。

随着亲子交流已经成为一种习惯时，家长提的问题就可以开放了。例如今天你做了什么？有什么重要的和妈妈分享吗？等等，为何啊？在亲子交流中，孩子已经积累了一定思考与语言组织能力，了解了这个话题可以从几方面聊，所以我们可以逐渐将话题开放，留有足够的空间给孩子主导交流。

不同年龄有不同身心特点，不同年龄就有不同培养目标，就需要有不同关注点。如果家长想了解不同年龄的培养目标，建议大家到网上搜索《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以根据上面的一些要求，观察自己的孩子，进行比对，并做有关的交流与引领。

例如交往方面——

小班初期，比较自我，例如今天你认识新小朋友了吗？他叫什么名字？是男孩还是女孩？（初进入集体小社会，通过问题引导孩子去关注他人，能叫出同伴名字。）

中班初期，关注相处。例如今天和某某小朋友做好朋友了吗? 中班关注交往，这个年龄段的孩子是最会告状的，是他们自我意识萌发渴望朋友的一个关键期。所以幼儿园的主题会开展一些比如《好朋友》《相亲相爱》的主题，来培养孩子与他人友好相处。家长可根据班级教育状况进程与孩子进行适时交流。

大班，更多关注合作。例如今天你和哪个小朋友一起完成昨天的事情了？怎样与别人合作的？态度、情绪、能力，引导孩子关注合作的方式，是执行者还是领导者，如果是执行者有无执行力，如果是领导者那么有无领导力。从中我们可以更多了解孩子能力并加以引导。

再例如，如果家长从小班开始就注意与孩子坚持交流，那么在话题的发起方面，三个年龄段肯定是不同的。

可能小班初期的孩子略有些被动，家长交流中可以主动些、问题具体些。中班孩子会主动发起，大班时家长可以不发话题，可以任由孩子与您主动说起。

家长有时提出的交流话题要关注连续性，例如前面举的我家外甥的有关打人交往的话题，就是一个连续性的话题。很多时候，作为家长，我们需要连续关注孩子的一些成长问题，就可以在每天的离园回家途中作为话题，与孩子进行分享。

哪些话题呢？比如一个中班的孩子，昨天他告诉您不想上幼儿园，于是您与他做了交流之后，他今天还是上幼儿园了。那么，今天，您就要继续关注他，今天在幼儿园中一天的情绪，并要主动与老师交流，了解孩子在园一日生活，找到孩子不想上幼儿园的原因，然后主动坚持与孩子进行交流和疏导，与老师一起，有针对性的帮助孩子快乐上幼儿园。

其实家长应该每天都要关注孩子的情绪问题，当接到孩子的一刹那，要通过察言观色，去猜测孩子今天在园的情绪状况，了解情绪背后的原因，有针对性的引导。

在每天与孩子的亲子交流中，家长要注意引领人生价值观的导向，帮助孩子提升学习品质，蕴教育无痕中。例如，想象、创造、专注、细致、坚持等等。

许多时候，我们更需要倾听，去判断辨别孩子言语中不经意间流露出来的思想，再进行适时的价值引领，教育无痕中。

分享一个坚持的故事——

有个小孩，大班，操作蒙氏数学教具，总是没有他的好朋友工作得又对又快。一天回家时他主动问妈妈：“妈妈，我今天做蒙氏数学又慢了，老师叫我收时我还没做好，不像轩轩，每次他总是做的很快。这是为什么呢？”

妈妈听了真想说，人有多元智能，有的人可能在语言智能上、非常好，则语言表达能力强。有的可能在艺术智能上面非常好，则艺术表现能力强。有的孩子在数学智能方面有天赋，则数学学习起来就比较容易。但她知道，如果说了，孩子也许就此认为自己是个数学智能不高的人，也许就会放弃以后的蒙氏数学教具操作。

于是妈妈思考了一会儿，与孩子说，“孩子，你还记得我们刚去青岛大海边玩吗，你看那些在海边的鸟儿，当海浪打来的时候，小麻雀总能迅速地起飞，而海鸥从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是海鸥，你知道为什么吗？因为海鸥每一次练习飞翔时总是坚持练习飞翔很长时间，所以它才有力气飞过大海飞。而小麻雀呢，飞翔时练习了一会儿就说累了，所以孩子你只要坚持操作蒙氏数学教具就行了，不用和别人比较快和慢哦。”

再来一个包容的故事——

一个大班孩子在离园时主动和爸爸聊起，孩子说：”今天发生了一件大事情，xx小朋友滑了一大跤，咕咚一声，声音很大啊，吓了我一大跳。后来我发现是因为静静小朋友洗手后没有甩干水。所以我就去把她骂了，后来她哭了。对了，今天中午花菜一点不喜欢吃，我真不想吃。可是想起妈妈说的，不管什么菜总有营养的，今天中午在幼儿园里又没有其他菜好吃，总不能光吃肉圆吧，所以我还是吃了，…..”

从刚才孩子这一段话我们得知，这个孩子的口语表达不错，表达连贯生动，在饮食方面在妈妈的引领下努力的在不挑食，在往自觉方向进步着。而且好打抱不平，为摔跤的小朋友出头，去教训其他孩子。这时家长就应该将包容这一宝贵的人生品质渗透到后面与孩子的交流互动中。

爸爸可以这么说：

爸爸：孩子，你还记得，爸爸的领夹掉在地上，不小心被你踢进了洗脸池下，找不到了，你当时心里怎么想的？

孩子，有点难过。

爸爸：当时骂你了吗？

孩子：没有，但是爸爸提醒我了

爸爸：后来你还不小心把东西踢了找不到吗？

孩子：我后来看见了就马上捡起来了啊。

爸爸：那对那个甩水在地上的小朋友，还有没有更好的做法呢？

孩子：嗯，我明白了，我其实只要提醒他就行了，他以后小心一点就行了。

爸爸：对啊，孩子。这就叫包容，很多时候我们要包容那些不小心犯错的人。以后你一定会做得更好。

所以，我们要经常抓住这样的机会，与孩子交流中，适时将一些正确的价值观，一些孩子学习品质的培养融合进去，进行无痕教育。

要点：

目光与孩子对视，专注倾听，表情适时反应。

专注倾听孩子的语言时可以与孩子有一些肢体上的接触，例如觉得孩子说的很有趣时，家长可以紧握一下孩子的小手 ，或者微笑拍拍他的一侧肩膀，表达您的嘉许，这样又不打断孩子的开心表达，顺畅继续。

要点：

接纳孩子所有的感受，包括好的坏的，接纳孩子的观点。

家长如果不同意孩子的观点，断然不能一上来就否定孩子的感受，导致孩子与您再无交谈的欲望。例如前面孩子讲摔跤的事情，他去教训那个孩子并使那个孩子哭了。家长其实不太赞成孩子的做法，可是家长没有马上打断孩子的话，而是耐心倾听，接纳孩子的感受，用生活中的例子来引导孩子反省共鸣，引导孩子去包容，去学习更好的解决方法。

要点：

允许孩子表达情感，对孩子言语背后的需求做出反应。及时表达自己的同情，通过愿望满足方式支持孩子。

通过共情疏导孩子的情绪 ，这其中要允许孩子表达感受、愿望和观点，通过积极倾听、简单回应、说出感受和幻想实现帮助孩子面对他们的负面感受。

例如9月，小一班的乐乐小朋友被妈妈接到后就一直在哭泣。妈妈接过后就紧紧拥抱住她，等她情绪平稳，等她说出自己哭泣的原因，“不要离开妈妈”，“妈妈我爱你”。此时妈妈紧紧抱住孩子，说，“妈妈也爱你。”

我们知道，9月，上小班的孩子，从家庭到幼儿园，处于分离焦虑中，情绪不稳。妈妈告诉她，“班级里的李老师有个小妹妹，躺在家里，白天李老师也好想她宝宝的。这样，白天，你安慰李老师，把李老师当妈妈，好吗？”乐乐想了想说，“好啊。”后来就不哭了。

要点：

通过讲故事的形式，主动分享自己的感受，帮助孩子解决问题。

前面，那位坚持的故事中的妈妈就运用了故事的形式，与孩子分享了自己的感受，帮助孩子解决了心中的困惑。那包容的故事中，聪明的爸爸就运用发生在孩子身上的故事，引导孩子去换位思考，体验别人的感受，从而知道如何更好地去解决问题。

我们心里其实明白，所有的亲子交流其实就是一种情感的交流，情绪的共鸣。所以，我给大家三点建议：一慢二看三通过。其实这是我们过十字路口的状态，走到十字路口，首先要慢，接着要看，看看有没有车，没有车，然后再通过。这一慢二看三通过，很形象得表达出了家长在与孩子进行交流过程中的三部曲。

慢，慢一点，不要马上就对孩子说的事情、或者说某一种情绪迅速做出反应，您可以用“嗯，这样啊，然后呢 ” 等语气词辅助的短语对孩子的语言做出反应，先让自己了解孩子当前的情绪状态。

看（觉察）情绪，听了孩子的讲述觉察自己的情绪，再看（觉察）孩子的情绪。我们知道，一种情绪的背后肯定是有原因的，我们要觉察到内隐的东西，然后再对症下药，做进一步的交流和引领。 

通过共情疏导孩子的情绪。通过引导带领孩子解决问题。通过交流释放疗愈孩子的情绪。