转自公众号：优师教研
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“老师，佳佳打我！”
“老师，乐乐把我的积木推倒了。”
“老师，他把书撕下来折飞机。”
在幼儿园一日生活中，每天像这样的告状不计其数。
幼儿这种告状行为表面上看是一件小事，但老师的处理方式对幼儿多方面的发展有一定影响，若处理不当会影响到幼儿之间、师幼之间的关系，并对幼儿的性格品质和人际交往都会产生影响。
幼儿为什么爱告状呢？
3-6岁幼儿对社会认知的发展正处于起步阶段，对社会道德行为和准则的认识有了最初步了解。
当他们认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向老师发起的一种互动行为。而老师多为他们心中权威的化身，所以幼儿园里告状是再正常不过的行为了。
幼儿告状的动机有哪些？
求助型告状
当幼儿受到同伴攻击或伤害时向老师或家长采取的告状行为，意在寻求保护。
试探型告状
当幼儿看到同伴在触犯或违反规则时向老师或家长告状的一种行为，意在揭发其他幼儿的行为以试探老师的态度。假如老师对此持肯定态度，那么他也会做出类似的行为来。
检举型告状
幼儿在道德发展的基础上，为了维护规则或伸张正义而采取的检举他人不良行为的告状行为。即“检举”他人，以老师的“裁决”来调节自己的判断标准。非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就无止境的告状。
关爱型告状
幼儿对争执中弱势一方产生同情而采取的告状行为。
这些告状行为最根本的目的就是希望得到老师的认可或支持。
幼师如何处理告状行为？
幼儿告状反映了幼儿对行为规则的认识、掌握，幼儿道德判断，道德评价能力的发展，作为老师不可轻视幼儿的告状行为，要对他的告状动机以及他想要的结果都有一个明确的认识。
有时看上去雷同的告状行为，往往因事件中幼儿的性格不同而具有不同的性质，老师需要考虑告状幼儿自身的性格特点，针对不同的幼儿采取不同的处理方式，切忌千篇一律地处理所有的告状事件。
1
认真倾听，耐心处理 幼儿的大多数时间都在幼儿园中度过，他们把老师当成最信任、最可靠的人。老师遇到幼儿告状时，一定要认真倾听幼儿的心声，耐心听他把话说完，帮助幼儿解决一些生活中遇到的小问题。这样幼儿会感觉受到了老师的重视，会更加自信勇敢，也更加地信任、尊敬老师。
2
按照幼儿个性和事件性质处理问题 每一个幼儿都是独特的，每一次的告状事件也都是特殊的，老师在应对幼儿告状事件的时候务必要收集多方信息并及时分析和处理。
如果老师处理不当或置之不理，会导致幼儿之间的纠纷升级，影响幼儿间的友好关系，助长幼儿不健康心理的行成，并导致幼儿对教师产生不信任感而疏远。
3
培养幼儿的独立性，解决问题能力 培养幼儿的独立性及解决问题的能力，可以降低告状行为的发生频率。
一方面，在教学中培养幼儿的道德责任意识，通过讲故事、观看童话剧和动画片中的案例，提出类似“如果是你，你会怎么做”的问题，引起幼儿的思考，帮助他们独立思考问题和处理问题。
另一方面，可以通过榜样的作用，将本班幼儿间互相礼让、互相帮助和互相分享的生活片段作为案例，引导其余的孩子进行评价和学习，提高幼儿的人际交往能力以及幼儿自行处理冲突和纠纷的能力。
4
创设适宜的幼儿园环境 物质环境中充足的教育资源可以促进幼儿的发展，同时创设相互尊重、相处融洽、和谐友爱的幼儿园精神环境，可以有效减少幼儿间冲突和争执的发生。
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