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橘子：关于如何带娃写作的图书和攻略，咱们都推荐过不少。

今天，要推荐的这篇带娃写作攻略，我尤其喜欢。

首先，作者足够“专业“。

他就是著名作家肖复兴，曾任《人民文学》副主编、《小说选刊》副总编。作为一个爸爸，对怎么教孩子写文章也很“上头”（他孩子曾是北京高考文科第二名），给中小学生以及大学生上过写作课。

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肖复兴

多篇作品曾被收录到中小学语文课本，

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作品常被用作中高考的阅读理解与写作素材。

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再者，他的教法，是孩子能接受会喜欢的。

写作是一件好玩的事情，这是他教孩子写作No.1原则。他说，虽然这有点老生常谈，但真正做到的老师和家长，没有几个：

要让孩子觉得写作是一件好玩的事情，是一件可以自由表达自己心情、感情或者想法的事情，而不是把写作当作一种负担。

最近，长江文艺出版社推出他的新书《给青少年的读写课》（文末有介绍），讲阅读、讲写作。

书中，我们能感受到肖老师的独特“魅力”：他就像长辈一样，将一份诚心、耐心给予孩子，并且有的放矢地给孩子具体帮助。家长或语文老师哪怕是依样画葫芦，照搬书中的方法，也能教会孩子轻松快乐地作文。

今天，和大家分享其中比较有新鲜度、很有启发的部分书摘，特别适合用来引导处于“作文启蒙”阶段的孩子。

为什么“说”比写重要？?????
为什么“看”比写也重要？

作家+爸爸，到底怎么教娃作文？来，下面来听听肖老师的“大白话”，暑假也许就能学起来～

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肖复兴老师的写作课

带孩子写作文的前提

对于刚刚接触作文的孩子来说，我觉得有两点是尤其重要、不可或缺的。

若缺了这两点，孩子日后的写作便先天性“孱弱”，会出现这样那样的麻烦，令人痛苦不堪。孩子也会因此畏惧甚至反感作文，离写作越来越远。

如果能够重视这两点，同时有意识地付出一定的努力，写作往往会产生事半功倍的效果，甚至对于语文之外的其他科目的学习，乃至以后的成长，都会产生意想不到的收获。

第一是兴趣。一定要对写作产生兴趣，觉得写作是一件好玩的事情，是一件可以自由表达自己心情、感情或者想法的事情，而不是把写作当作一种负担，一到写作文的时候，就觉得无话可说。如果没有兴趣，学什么都不会长久，不会取得好的成效。

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花友@sherrysun 鼓励娃写他自己最有意思的事情（记一次搞怪）

第二是交流。一定要多交流。和孩子进行交流，这是对家长和老师的高标准要求。在孩子最初写作之前和之后的两个关键时期，家长的作用一般要大于老师。

和孩子进行交流，必须要有过程，不可能如泡面一样一次性完成。只有在如水流般的回环往复中，家长和老师才能寻找到孩子写作的兴奋点，才能一步步帮助孩子找到自己擅长的方面，然后，一触即发，激起浪花。

在这样的交流中，我们一定注意要以表扬为主，要学会发现孩子的优点。哪怕这优点再微不足道，也要夸，要让孩子明白，自己居然还有这样的长处。家长、老师的夸奖，能增加孩子的信心，激发孩子的兴趣。

前些天，我儿子给我读了一篇孙子写的作文。

写的是清晨天还没亮等校车的事情，其中有一句：“街灯和我一起等校车的到来。”

我对小孙子说：“这一句写得多好啊！如果只是说“天还没亮，我在街灯下等校车的到来＇，就没意思了，就只是一句普通的话，让“街灯和我一起等＇，句子一下子就生动起来，街灯被拟人化，变得和同学一样亲切。”

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这样的表扬是极其必要的，我表扬他了，他就容易听进我说的话。而且，他自己也许还并不清楚他写的句子好在哪里，我指出来了，他就容易明白，并会在以后的写作中有意识地运用。

交流和兴趣，就是这样相辅相成，这样必不可少。

为什么“说”比写重要？

我一直有这样一个观点，也可以说是小小的体会，那就是小孩子最初学习写作的时候，要让他先说—说比写重要。

说得清楚，才能写得清楚；说得生动，才能写得生动；说得不啰嗦，才能写得不啰嗦。明白、生动、干净是写作的基本要素。

之所以要讲 “说比写重要”，是因为孩子说话，都是先于认字和写字的。这是自然规律，也是成长规律，也应该成为写作规律。

首先，很明显，说比写要容易。让孩子先说，避难就易，避免了孩子的心理负担，不再把作文看得非得那么一本正经、正襟危坐才行，写便会入手快些。

其次，还有重要的一点是，孩子说的时候，必得有大人听，不是孩子一个人写，大人可以不在身边，写作文便成为孩子一个人的单独行为。

小孩子最初学习的时候，需要有家长的陪伴，这种陪伴，更多的是可以有交流互动。

我们一般更重视亲子阅读中的互动，往往忽略了最初写作时亲子的互动，总觉得读书可以是我读你听，恰恰忽略了写作之前也需要他说你听的重要性。

这样的重要性，有两方面：

第一，这样的亲子互动是有时效性的，过了这村就没这店，孩子一长大，便会离你远去，再不会给你这样的机会；
第二，这样的互动，以孩子为主，主要是听孩子说，不像阅读中的亲子互动，是以家长为主，主要是听家长读。

使孩子成为主角，更容易调动孩子的主观能动性，家长的意见和建议，更直接作用于孩子；不像阅读，读的是别人的东西，隔着一层，间接地起到作用。

所以，在孩子小时候最初学习写作，甚至是年龄再小一点的时候，即在学习写作之前，是极其需要亲子互动的。可以说，这种时候，有家长在身边，和没有家长在身边，只是让孩子一个人苦思冥想地写作文，作用和效果是大不一样的。

在这种亲子互动中，既有学习写作的基础东西在内，也有情感的因素在内。

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来自网络：小朋友的有趣表达

在这样的双重作用下，学习的效果，当然会比布置一篇作文题目让孩子一个人去写，效果要好很多；孩子会在和家长的交流中，心理放松，兴趣增多；而避免最初写作文时的畏难情绪和枯燥感觉，以及脑子里一片空白无从写起的焦虑。

特别是如果孩子说得好了，得到了大人的鼓励和表扬，容易对写作有兴趣，有信心。兴趣，是学习的钥匙；信心，是学习的基础。这是符合教育心理学的。

由于孩子还小，听到他们说出的话，哪怕再简单，再幼稚，再好笑，一般我们都会宽容以待。

如果他们说出的话还挺有趣（我们不要小瞧了孩子，正因为他们年龄小，童言无忌，想象力丰富，往往会说出好多有趣的话来，那是我们大人说不出，也想不出的），我们更会情不自禁地由衷地夸奖他们。

我们最初给予孩子这样的表扬，会让孩子高兴，乃至投桃报李，连锁反应，说出更多的有趣的话来。

童年的记忆，会让他们以后对作文不产生畏难或厌烦的情绪，会觉得作文并不那么难，而且，还挺有意思的呢。

这一点，对于孩子尤其重要。我们现在不少孩子对学习，特别是对作文，不仅没兴趣，甚至有种厌学的情绪，这足令我们反思我们的语文教学，特别是作文教学，是不是哪儿出了问题，需要进行必要而迫切的调整。

练习说第1步：

要先注意孩子说的有意思的话

孩子说的话，有时候是很有意思的。举个例子：

一次去天坛，是秋天，风很大，吹得树上的叶子纷纷落了下来。

一个小男孩从后面跑过来，追上他的妈妈，冲着他妈妈喊：“刚才树下雨了！”

我当时听了心里一动，他说得多好，多生动啊！树怎么会下雨呢？但是，树上的叶子被风吹下来，就像下了雨一样。

我看那孩子的样子，也就三四岁，他还不懂得拟人或比喻的修辞方法，但说“树下雨了”这句话，却是最接近天籁的语言，很多大人也写不出来，起码，我写不出来。

如果告诉他，这就是写作，就是作文，他会不会很高兴？哦，原来这就是作文呀，挺简单的，写作文并不难啊。他会不会就对写作文产生了兴趣呢？

和孩子们交流的时候，首先要注意孩子说的那些有意思的话。

不要担心只是简单的一句，只要是有意思的，就足以成为写作的第一步，即使再漂亮的作文，也得是由一个个的句子组成，更何况泰戈尔的《飞鸟集》《吉檀迦利》，冰心的《繁星》《春水》里的那些小诗，不都是一个个单独的句子吗？

我们在鼓励他们的同时，最好再告诉他们，为什么这句话有意思，然后，让他们自己以后有意识地注意这些有意思的话。包括自己说的，也包括别人说的。

就像走的人多，便成了路；有意思的话多了，也就成了作文，而且是有意思的作文。

作文来自网络：一篇有意思的小作文

练习说第2步：

和孩子一起说

记得我孩子小的时候，六岁多一点儿，还没有上学，认字不多。

有一次，带他到动物园玩，玩完回家，我们来了一次对话交流：

我问他：动物园里的动物，你最喜欢哪一个？

他说：喜欢大象，喜欢长颈鹿······一口气说出好多。

我又问他：你能不能从这些动物里挑出一两个，用一两句话，形容形容它们是怎么好玩？

他有些为难。

我接着对他说：没关系，你怎么想就怎么说，随便说，好玩就行！

他想了想，说了两种动物：

一种是北极熊：我知道你为什么这么白，是北极的冰雪把你染白的。

一种是大象：你长长的鼻子，像公园里的滑梯！

说得并不十分精彩，却是他自己想出来的，他的这些想法，和他的生活相关。如果没有见过公园里像大象鼻子一样的滑梯，如果白熊不叫北极熊，他就想不出来北极的冰雪，也就想不出来这样的句子。

我表扬了他，对他说：你刚才说的，就是作文。以后，你上作文课，这么说，就这么写！

他睁大了眼睛，有些不信。

可是，这确实就是作文。我们最早出现的口头文学，比如我国的《诗经》和很多民间传说，不就是先说出来，然后口口相传，再被人用文字整理出来的嘛。

再一点，家长要有意识地和孩子交流。语言的交流，其实就是感情的交流，而作文，从本质而言，就像罗丹曾经说过的，艺术就是感情—我们也可以这样说：作文就是感情。

这种感情，包括孩子对生活中所喜爱的事物的感情，再加上我们家长对孩子的感情，会让这样的交流如水一样循环贯通，效果加倍。

可以设想，如果我和孩子逛完动物园，只是高高兴兴地玩了一趟，回家后没有交流，孩子自己是不会那么主动地想起北极熊是北极的冰雪染白的，大象的鼻子像滑梯的。那么，也就只是一次玩，没有了这样的收获。

除感情交流外，还可以锻炼孩子们的语言表达能力，启发、挖掘他们的潜能，这对于以后真正写作文，同样会很有帮助。

更重要的是，帮助孩子从小对周围的事物和人，关心、观察、感受、发现，锻炼他们敏感和善感的心。

不要小瞧孩子，孩子有自己独特的眼光和敏锐的心。他们看得到更好玩的东西，说得出更生动的话来。

在孩子成长的特殊阶段，我们要钟爱并保护孩子这样哪怕是再细小再幼稚的发现，并让他们知道怎么表达。这对于以后的作文，无疑是最本真最纯粹最结实的准备。

比如说，面对暴风雨中摇摇摆摆的大叔，让孩子们去观察和表达：

有的孩子说：大树像喝醉了的醉汉，浑身乱颤，站都站不稳了。

有的孩子这样说：风吹乱了大树一头的长发。

有的孩子说：大树被风惹得发了怒，东摇西摆，张牙舞爪要和风拼命。

···

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暴风雨中的大树

和孩子一起说，在孩子识字不多的时候进行，会益处多多；在孩子大了些之后，甚至有了作文课之后，还能坚持进行这样的练习，依然对写好作文有帮助。而且，往往会有意想不到的作用和效果。

我当老师的时候，不仅在中小学，即使教大学写作课的时候，也是坚持先不让学生急于去写，而是让他们先说。

每一个同学都说说自己想怎么写这篇作文，然后和他们交流，提出具体的意见之后（在大学，还可以让同学之间相互提出意见后讨论），再下笔去写。

当然，受时间和课程的限制，不可能每一篇作文都这样做，但是，第一次作文，我是这样要求自己，也是这样要求学生的。

要拿出一节课或两节课的时间，让学生分别先说说自己的想法。这样虽然耽误了一些时间，但大家都说了自己的打算，都听到了别人的想法，也听了我的建议，彼此都会受益。

对于以后的作文，那些认真而聪明的学生，自然就明白、知道了一些门道，再下笔的时候就会多少都有了些进步，耽误的时间是值得的。

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为什么“看”比写重要？

看，就是观察。想要写好作文，一定先不要着急下笔去写，下笔之前，首先要做的功课，是锻炼出一双会看周围事物的眼睛。

我一直认为，写作初期眼睛比笔重要，看比写重要。或者说，不会看，便不会写。

不会看的话，写就容易写得一般化，是从作文选中东抄西抄来别人早就写过的陈词滥调。

学会观察生活，锻炼自己这方面的眼力，是衡量一个孩子能不能够写好作文，甚至是有没有写作潜力的标准。

因此，我是不大赞成作文教学一开始就是老师布置题目，然后让孩子去写这样的方法。这样去写，孩子怎么写？写什么？孩子们往往会是一头雾水，然后勉强地写几句空洞的话了事，作文就很难写好。

因此，必须要让孩子先看，看看周围生活中的人和事到底是什么样子，是不是有意思，哪里有意思，怎么有意思法儿；而不是拿到一个作文题目先去凭空瞎想，瞎编一通。

对于写作文，要先去看，看得再简单，都没有关系，只要去看了，就比瞎想有用，就会有收获。然后，再慢慢地学会观察，学会“精密观察”。

从简单的看，到精密的观察，是孩子看待周围事物与人物的一个飞跃，甚至是一个质变。这样质变的一个衡量标准，就是在实际生活中，养成了精密观察跟仔细认识的习惯。这种习惯养成了，对于写文章大有用处。

当然，这需要有一个过程，一步步走。

举个例子。孩子四岁多时，我带他去爬泰山看日出：

我对他说：等太阳出来时，你要仔细看，然后告诉我你看到的太阳是怎么出来的。

太阳出来后，他瞪大了眼睛观察。他说：我看见太阳好想是蹦出来的。刚从云彩里冒出头来，一下子就蹦得老高！

我夸他说得好，尤其是那个“蹦”字，很形象。

虽然这个字他还不会写，却是他自己眼睛看到的，比我们一般常常说的“太阳冉冉升起”要好得多。因为“冉冉升起”是别人的词，现成的词；“蹦”是看到后想到的词，是自己的词。

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泰山日出

再举个例子。孩子上小学三年级的时候，老师布置了一个写作的片段练习，要求用几句话写冬天怎么个冷法。

这个题目出得好，因为正是数九寒冬，孩子对冷有切身的体验，写起来并不会困难。而且，还有更重要的好处，便是看看孩子是否留心过自己身边的事物，有没有仔细地观察，也就是写的和看的有没有联系。

放学回家先写作业，孩子很快就写完了，就要跑出去玩。我叫住了他，让他把作业拿给我看看。看了这个片段练习：

我问他：老师让你写冬天的冷，你觉得你写出来了吗？

他说：写出来了呀！

我说：我看你没写出来。

他不服气地说：怎么没写出来？朔风呼啸，还不叫冷？滴水成冰，还不叫冷？哈气成霜，还不叫冷？

我说：是冷，但那是字典里的冷，是别人眼睛里的冷，不是你自己看到的、体会到的冷呀！

他不说话了。

我对他说：我给你提个建议，现在正是下班的时候，你到楼下前面的公交车站，去好好看看到底是怎么个冷法，回来咱们再说怎么样？

他跑下楼，不一会儿就回来了。

我问他：怎么样？看见怎么个冷法了吗？

他说：我先看到车站的站台，有人蹦上蹦下地在那儿跺脚搓手。

我说：这是个冷法，有具体的动作了。还看见什么了？

他又说：还看见有个骑自行车的人，帽子被风吹跑了，他停下车，跑去追帽子，帽子还没追到，自行车又被风给吹倒了。

我说：这风够大的，但你没说朔风呼啸，而是看见了帽子和自行车，让它们替大风做了形象的说明。好，不错！你还看见什么了？

他说：公共汽车进站了，下面的人拥向车门，车门刚一打开，人还没下车呢，先扑出了一股白气！

我说：你看得多好啊，比你写的哈气成霜要好，要形象吧？

他修改了这个片段练习，改得不错

怎样学观察

看法布尔是怎么观察昆虫的

学习观察的最佳范本，莫过于法布尔的《昆虫记》。书中所展现出法布尔观察的对象、观察的方法，非常适合孩子学习。

法布尔曾经说过这样的话：“当我面对池塘，凝视它的时候，我可从来都不觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。”

法布尔确实对这些“忙碌的小生命”情有独钟，如此才会有观察的动力。这是很重要的一点，也就是观察首先选择的对象, 是你所感兴趣的，富有情感的，这样，你才会觉得好玩，能够耐下心来去观察，不觉得厌倦。

法布尔所关心的这些“忙碌的小生命”，也正是孩子们所喜欢、所关心的，愿意去看、去观察的。我常常在公园里看见有孩子蹲在地上看蚂蚁搬家，一看看老半天，像看一场精彩的大戏。

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法布尔《昆虫记》

学习法布尔如何观察这些小昆虫，非常适合孩子，对于孩子观察能力的锻炼，具有看得见摸得着的实际功效。

孩子们完全可以照葫芦画瓢，用同样的方法去观察昆虫，然后把所观察到的情况写下来，这便是一篇生动的作文实践，也是把玩变成学习的最好也是最有效的路径。

下面就以法布尔的图书举例子，来一一说明。

单一昆虫观察：看螳螂

螳螂把它的翅膀极度张开，它的翅膀竖了起来，并且直立得好像帆船一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。

这一段法布尔观察螳螂，主要观察它的翅膀：当它受到攻击的时候，翅膀立刻竖立起来，而它的身体上端却是弯曲的，而且身体在不时地上下起落。

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看，法布尔观察得多仔细，而且层次分明。

他是从这样两个着眼点来观察的：翅膀和身体。然后，从这样三个层次观察到：翅膀竖立一身体弯曲一身体不时颤动。

写作的方法，用的是两个比喻：一个翅膀直立像帆船，一个身体弯曲像拐杖。

这样分析是想要说明，观察应如何入手，如何仔细。法布尔提供了具体可行的方法，并不难，只要我们能够认真去做。

比如观察蜗牛：

首先确定观察的着眼点，是蜗牛的壳，还是蜗牛的触角。
如果是触角的话，它开始是什么样子的？哦，是窝在壳里；
后来出来是什么样子的？哦，头试探着伸出，触须来回颤动；
再然后是什么样子，是往树上爬呢，是不动，还是掉在地上？
如果是往树上爬，是什么样子呢？

如果我们这样仔细观察过，要写成作文了，还可以学习法布尔的方法，用比喻。我们可以说，蜗牛的头缩在壳里的时候，好像还没有睡醒；蜗牛探出头来，两根触角像两根天线；蜗牛往树上爬，爬得那么慢，简直比寓言《龟兔赛跑》里的乌龟爬得还慢。

这样来学习法布尔，是不是很快就可以学到一些东西？可以把作文写得很生动？

书中还有更多带孩子学习观察的方法和例子，比如怎样练就独到的眼光；怎样到市场去练练自己的眼睛；季羡林是怎样看丝瓜的… 在这里就不一一说明了…

还有更多内容，都在这套书里了

《肖复兴给青少年的读写课》

这是作家肖复兴专为中小学的孩子们量身打造的“读写课”。

全套一共有四本书：《写作课》2本、《阅读课》2本，可以看作是一套全面解析“阅读”与“写作”的、且由大师手把手教学的系统课程。

先来看看《写作课》：这套书目的就是让“写作像说话一样简单”。

《写作课》有九大板块，讲述了49个实用写作技巧。结合名家经典作品及作者自己和孩子创作的经历、经验，破译古今中外文学大师的写作技巧。

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上册先教写作入门的五个关键步骤：“说”“看”“读”“抄”“改”。

下册用大量的名家名篇作为案例，带着孩子手把手地去写一句话、一朵花、一件事、一个人。

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书中的写作方法，点击可以查看大图

从“开口说”到“下笔写”，从“一句话”到“写出生动的故事”，把写作说得明明白白。

孩子读完《写作课》便能按图索骥，跟着大师一步步从身边生活开始步步观察，用“眼睛”和“嘴巴”推开写作的大门。

然后是《阅读课》：

肖复兴老师带着孩子读经典文学作品，学习33招阅读策略。

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这些阅读方法包含细读、对读、关联阅读、拆读、深读、重读、精读等，带孩子学会有效的阅读方法。

读书读什么？精度有哪些阅读技巧…? 有关阅读的方方面面的问题，在这里都能找到答案。

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书中的阅读方法，点击可以查看大图

这套书不仅教孩子们如何写作、如何阅读，更重要的是找回孩子们对于读书、写作的热爱。

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Enjoy！

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