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点亮园所未来：教师们领航“以儿童为中心”教育！（中）

2024-01-02 分类：园所风采 收藏
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全文字数：2287字
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在幼儿园当中，幼儿之间摩擦的事情时常发生，肢体冲突或者一些争执，班级老师就同法官断案一样，不能说每天，但也差不多，小到一张纸属于谁，大到一个座位。
不知道各位老师您在园所当中，都遇到过幼儿之间怎样的摩擦呢？您是如何去处理呢？可在评论区留言。
在您思考的同时，给您分享发生在二幼贾老师班上幼儿之间摩擦的案例，希望通过对案例的探究，发现幼儿能力与教育的契机。


 下午区域活动的时候，有一个小男孩在建构区哭声特别的大。吸引带班贾老师的注意，贾老师当时以为是出现了安全问题，当确定没有安全问题的前提下，贾老师询问起小男孩为何哭的如此伤心。


01/建构区的摩擦


 原来呀！这个小男孩在建构区搭积木的时候，被另一个男孩用膝盖顶了一下屁股，可能由于力气过大，手拿积木认真搭建的小男孩被一下子顶趴下了，摔在了地上，然后开始哇哇大哭了起来。



贾巧兰：


以前我遇到他们发生冲突了，我会说是谁先动的手，谁先怎样的，然后我主动去跟他们去说，你是因为什么动的手，然后让他们叙述始末，说完之后道歉，相互之间道歉，他们其实也是非常不开心的。
20年的时候，加入中幼常青共同开始学习，一直到现在，给我的感触很大。后来我在遇到小朋友这种摩擦的时候，我总是想着说试着尝试让他们自己去解决问题。
结合我们中幼常青共同体的教育理念，我觉得教师的介入与处理，我觉得肯定是剥夺了幼儿自主处理问题的机会。这非常值得我自己去反思，然后两个幼儿在发生这种冲突，肢体也好还是争执也好，我们教师在保证安全的前提下，尽量能够给与幼儿自主解决问题的机会。
但这个事情我还是忍不住，去了问一下为什么哭？这个事情当时我就直接问的哭的那个小男孩，我说武轩你怎么了，然后用膝盖顶倒武轩的男孩说道：刚才他堵我路了，不让我走。
这个事情后来是我没有插手，就简单问了一下，然后我说那你们就自己解决，解决好了跟我说。然后整个过程是他们自己解决的，两人解决完之后都非常的开心。
从贾巧兰老师的的叙述中可以看出，在加入“中幼常青共同体”之后，产生了自我教育思想的重要转变。
倾听儿童的叙述，在保证安全的前提下，给予幼儿自主解决问题的机会，促使他们成长与发展，因此教师观念的转变对推动儿童成长的意义重大且深远。



02/自我成长解读


幼儿教师的成长意义在于不断学习和进步，不仅能够影响孩子的成长，也能够塑造自己的人格和职业素养。
通过一学期的探究与观察，教师是如何成长的。同为二幼的刘宇容老师，对教师的自我成长的有着5个方面的理解。


刘宇容：


回顾这一个学期，首先谈一谈教师的自我成长吧，教师更加留意教育的契机，然后我在给大家分享了一张图片，以幼儿玩垫子游戏为例，其实是孩子们日常最普通的游戏。


点亮园所未来：教师们领航“以儿童为中心”教育！（中）-幼师课件网第1张图片


但教师通过观察到之后，逐渐关注幼儿每一次游戏的变化，还有难度，以及有意的关注有哪些幼儿在进行这样的游戏。
第二个就是教师关注的持久性，在之前关注幼儿游戏的时候，只关注一次游戏，发现游戏的亮点或者是困难，进行一次集体的反思讨论会，然后解决教师心中更多的困惑。
但是达到目的之后，缺少了后续的跟进。
第三个就是教师更加关注幼儿内心真实的想法。孩子们为什么这样玩？在游戏前幼儿有哪些前期的经验？在这次玩的时候，幼儿有哪些策略？有哪些难度的升级，以及关注孩子的语言和游戏表征，以便更好的解读幼儿。
第四个就是教师更加关注幼儿在活动中的体验。回想，我们班总共制作过三次纸杯蛋糕。
在第一次纸杯蛋糕的制作过程当中呢，大部分是教师主导下让幼儿动手操作。
第一次纸杯蛋糕不太成功的时候。教师更多关注的是口感以及它制作出来是什么样的。
那么活动之后呢，我们也及时的进行了反思。开展了某一项活动是更加注重结果，还是更加注重过程。
其实我们能够看到孩子们在参与的过程当中很兴奋，注意力也很集中，然后对于制作纸杯的步骤也更熟悉。
自然而然的，我们第二次第三次纸杯蛋糕就很成功，孩子们对于如何制作也开始有了组内的分配，而不是问教师下一步要怎么做。
第五个是教师对于幼儿的语言捕捉更加敏感，以前是孩子随意说的一句话，我们只是关注孩子这句话所表达的意思，而没有前因后果的分析，幼儿为什么这样说，教师也更爱问孩子为什么。
那么其实我为什么主要是分享教师的变化呢？因为我感受倒了中幼常青共同体的理念，对于孩子、对于家长的影响。
我觉得首先是教师的思维、语言、行为上的改变，让孩子能够感受到自由，感受到教师的变化，同时再和家长的沟通当中呢，家长能够看到教师的改变，这样才能双向的改变。

刘宇容老师从教师个人成长变化大致罗列了5个方面，可以感受到教师通过学习，能够更加留意教育的契机、关注孩子活动的持久性以及孩子在活动中的体验，同时关注孩子内在的一个真实的想法。
总之，给予幼儿自主解决冲突的机会，能够培养他们的自主意识和解决问题的能力。
因为幼儿在日常生活中难免会遇到与同伴的矛盾和冲突，这时如果幼儿仅仅依赖于教师的干预和解决，他们将无法真正理解冲突产生的原因和解决的方法。而给予他们自主解决问题的机会，可以让他们在实践中学会倾听、表达和妥协，培养他们的社交技巧和问题解决能力。同时，教师的个人成长也是影响幼儿发展的重要因素。
教师通过不断学习和提升自己的专业素养，可以为幼儿提供更有质量的教育和引导。教师的专业知识和教育理念的更新，能够在教学中灵活运用，更好地满足幼儿的成长需求。

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文章转载自微信公众号：中幼常青共同体

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