本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、初次接触区域活动的孩子们
开心、有趣、好玩
二、区域的变化与调整
1.变化与调整的依据
基于《我上幼儿园啦》这一主题价值、幼儿特点、兴趣需要、班级环境的分析，我班预设了六个区域（详见“主题一《我上幼儿园啦》第一期”），并投放了相关材料。随着主题活动的推进、教师对幼儿在区域中活动的观察，发现有的材料需要完善和调整，实施动态性原则。因此，我们一方面对区域材料价值（是否有促于幼儿发展）进行了分析，另一方面我们通过参观区域、随机采访的方式从幼儿视角出发，进一步了解幼儿的活动需求，对现有材料进行了调整，让材料更具层次性和延伸性，能为不同发展需要的幼儿提供支持，保持幼儿对区域活动的兴趣和热情，拓展其学习经验。
2.美工区材料调整
区域材料：做面条
区域材料：漂亮的手帕
区域材料：装饰瓶娃娃
区域材料：梳子画
增加拓印材料
3.科学区材料调整
区域材料：串珠子
区域材料：好玩的瓶与盖
区域材料：抓豆子分豆子
区域材料：看一看放一放
区域材料：卡片接龙
调整材料：动物找家
4.语言区材料调整
调整为可操作材料
区域材料：点读笔与绘本
操作材料：我家有几口
幼儿一日活动照片
5.表演区（娃娃家）材料调整
张贴排序提示图
区域材料：剥豆子
区域材料：夹花生
区域材料：插花
区域材料：切蛋糕
投放牙刷、脸盆、毛巾
三、《我上幼儿园啦》主题区域活动
我喜欢娃娃家，里面有小锅子、有碗碗，我们一起吃好吃的~
我喜欢区域活动，因为里面有好多材料，今天我把小动物全部送回家啦！
我在美工区很开心，因为里面有好多漂亮的笔~
挂门帘有点难，但是把教室变得美美的，我很高兴！
我喜欢和朋友一起在语言区的地毯上玩布娃娃~
《我上幼儿园啦》这一主题区域活动是孩子们入园后第一次接触的区域活动，在前期计划、创设与实施中我们都有着很多的想法与思考，在教师、孩子与家长的共同努力下，我班的孩子们踏上了这一让人兴奋又幸福的区域之旅，在组织整个主题区域活动过程中，特别是仔细观察孩子们的游戏状态后，浅谈两点思考：
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为孩子们第一次接触的主题区域活动，“如何让他们积极参与到区域活动中来？”是我们首要解决的问题，因此“关注孩子需求、了解孩子兴趣”非常重要，在了解孩子的兴趣点后，才能创设更贴近孩子活动和游戏的区域。如娃娃家中投放的锅碗瓢盆、豇豆、蒜苗等材料贴切孩子生活，也是他们喜欢摆弄和操作的，这正是孩子想要的活动，也才是孩子的活动。
有了积极参与的兴趣，怎样让材料使幼儿获得发展也是很重要的，随着区域活动的逐步深入，材料也在不断调整。如：科学区“小鸡捉虫”这份材料，因为有着很鲜明的角色意识，孩子们很喜欢佩戴小鸡头饰，以“小鸡”的身份尝试使用不同工具“捉”虫子，但在游戏的过程中，我们发现有些孩子知道抽取点数卡来获取捉虫的数量，但不能根据点数卡上对应捉虫；也有些孩子在众多颜色“虫子”中分散注意，缺失目标物。在这种情况下，我们减少点数卡4—5，只保留1—3，同时将彩色的“虫子”调整为一种颜色的“虫子”，而后我们发现这样的调整更加适宜刚入小班初次参加区域活动的孩子。
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