奶奶说了，我是小孩，只有大人才能……
噢，为什么把爸爸妈妈叫大人？
因为你们比较大啊！
不对不对，因为你们比较高
不对，因为你们比较胖！
你看，多么有趣。
当我们问孩子：“为什么把爸爸妈妈叫大人？”孩子们基本会这样回答。
这是因为3-4岁的孩子还不能认识量的差异，也不会用词语准确的表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别，往往都会笼统地说成“大”、“小”。但是让孩子进行比较前，必须得确定要比较哪一种“大”。那么怎么能让孩子分辨这是哪一种“大”呢？
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在一次进行比较大小的教学活动中，我拿出这样三件物品：水杯、碗、牛奶杯。
很显然，它们的高度、宽度都不同。
我指着它们问孩子们：“你觉得哪个最大呢？”
一个孩子说：“我觉得水杯最大，因为它最高”
另一个孩子马上否定，“不，碗最大，因为它最胖。”
我听了孩子们的回答，笑了笑，接着问“你觉得哪个能装最多的水呢？”
孩子们想了想：“应该还是碗！老师，是不是？”
俗话说：科学掌握在孩子们的指尖上。老师的职责并不是将知识告诉孩子就可以了，而是”传道授业解惑“。
所以，实验走一波。孩子们把碗里装满水，然后把碗里的水分别往牛奶瓶和水杯里倒，最后发现，碗里的水都没有倒完。小朋友看到结果，非常高兴地说：“我猜对了！”
在这个活动中，有的孩子说“水杯最大”，这个大指的是高度，还有孩子说“碗最大，因为它最胖”比较的是宽度。老师让孩子们猜哪个能装最多的水，比较的是容积。通过活动，我们可以发现，只有在确定了比较的维度后(大小、高矮等等），才具备测量的基础。
那么在日常生活中，如何引导孩子比一比呢？
1.看一看、摸一摸、掂一掂
看一看：爸爸妈妈们可以拿出一个篮球和一个乒乓球，让孩子看看，问他们哪个大，哪个小。（目测法）
摸一摸：让孩子分别摸汉语词典和普通杂志，辨别哪个厚，哪个薄。
掂一掂：让孩子用手掂一掂，小铅球和大玩偶谁重谁轻，这个办法可以让孩子明白“大的不一定重，小的不一定轻。”
以此类推，爸爸妈妈们可以用家里的其他玩具让孩子认识物体的大小、长短、厚薄、粗细、高矮等特征。孩子对物体量的认知主要是通过视觉、触摸觉等感官的感知，这种方法最直观也最简单。
2.叠一叠、放一放
感知大小：爸爸妈妈可以把手掌和孩子的手掌重叠在一起，来认识大小。
感知长短：通过游戏孙悟空的金箍棒，把短的纸棒重叠在长的铅笔上面，来认识长短。
并放法：
感知高矮：爸爸妈妈可以和孩子并肩站一起，认识高矮。
比较厚薄：可以把两本不同厚度的书放一起，认识厚薄。
理解量的差异性，是进行测量的基础。多种的尺寸（容积和周长）和不同维度（高度和宽度）在测量中扮演着重要的角色，只有等孩子理解了“无论对单个或者是多个物体，都可以根据它们的多种属性（大小、长短、高矮）对它们进行测量”这一概念，才能进行更常规的测量活动。
行动起来，在家中，和孩子一起进行比一比的数学思维活动。比大小、比长短、比厚薄、比高矮、比胖瘦、比宽窄、比重量……
最后，别忘了引导孩子做好记录表哦！
