新语绘 | 比讲道理沟通效果更好的是？读绘本《那只深蓝色的鸟是我爸爸》

还记得自己小时候写作业抓耳挠腮的样子吗？

身为父母的你，

有没有辅导孩子写作业气到吐血的经历？

如何把自己脑中的观点清晰表达出来，

让别人/孩子也明白呢？

下面我们来看一道数学题……

树上一共有20只鸟，

第一次飞走了5只，

第二次飞走了4只，

问：现在树上的鸟比原来少了几只？

乍一眼看到这道题，我愣了一下。现在树上的鸟，是20-5-4=11只。原来是20只。现在树上的鸟比原来少——20-11=9只。

那不就是第一次飞走的5只

加上第二次飞走的4只嘛！

挺简单的题，但因为题目有点绕口，我这个文科生没能瞬间给出答案，实在惭愧。

同样的题目，如果用下图来解答是不是轻松些？

形态各异的鸟，大大小小，色彩斑斓，

共有二十只。

第一次飞走的五只用白圈勾出，

第二次飞走的四只用黄圈勾出。

所以少了的鸟，就是白圈加黄圈里的鸟，有九只。

文字是绕口的，图像是直观的。

讲一个故事，会帮助我们在脑中形成鲜明的图像，营造一种有趣、温馨、邀请的氛围。它拉近人与人之间的距离，试图在传达一个信息，“请信任我”，往往能达到比讲道理更好的沟通效果。就像这道数学题。

想象一下，这道题从文字成功转向图像的经过：

一位父亲亲自披挂上阵，装扮成一只鸟，不惜劳累一次次爬上大树，用所有的力气努力飞给孩子看，而且每次飞完笑眯眯地看着孩子，看到孩子还没有懂，都说没关系，明天再飞。为了能让孩子真正自己理解题目，父亲坚持不直接告诉孩子答案，帮助孩子去理解这个题目，气喘吁吁还坚持不懈地飞给孩子看，直到孩子真正明白为止——这种父爱的感动，如何不叫人眼眶湿润。

绘本《那只深蓝色的鸟是我爸爸》就是这个故事。

家长陪孩子做作业是时下一个热门公众话题，网络上流传着有很多这类笑话。4月27日晚，红枫客厅共读《那只深蓝色的鸟是我爸爸》，引起了在场十几个家庭的强烈共鸣。现场有些孩子不好意思说起父母陪作业的尴尬场面，而父母们（母亲居多）则坦陈陪孩子做作业常常不知所措，在陪与不陪之间犹豫忐忑。

回到那晚现场，选录几个精彩发言：

“高质量陪读”

看了绘本之后，我要调整一下前面说的坚定自己不陪读的想法，主要是因为对陪读的标准和概念的理解发生了变化。是逐字逐句地盯他，还是陪伴他、帮助他，换一个角度去理解孩子，找到合适的方法一个一个问题、难点去化解。看来要对孩子包容，帮助孩子真正理解和提高，完成高质量的陪读，而不是听之任之。

“陪伴的时机”

有时候要陪读，有时候不要陪读。重要的不是陪什么。陪什么，那是陪对象，对象化了。重要的是“时”。时，即时间、时机，掐住最恰当的时间点。这个时间是跟着人心走的。每个事情的发生都有一个最佳时机点，时机点恰当地切入进去，陪是有效果的。那个时机点不需要陪，你离开是有效果的。节点就在发生的时机问题，家长陪孩子，不是陪人，也不是陪写作业，而是陪这个时机。时机一旦分离掉，陪与不陪都失去作用。如果脱离时机点，家长和孩子互相责怪，就会矛盾丛生。所以要先抛弃人、事上的纠纷，孩子先安静下来，审视题目，真的做不出来，缓一缓，变通一下时机，也许就找到解决问题的办法。把握时机需要察言观色，看事物的组合，看孩子的表现和态度，发现时机点，决定是帮忙还是不帮忙，否则会越帮越忙。

“作业的目的”

读书和作业是锻炼智慧，是陪练我的智慧打开，而不是我被书读了、被作业写了。人一认真、一专心，脑子、智慧就会打开，作业不是目的，而是你的陪练，成长的工具，不必计较作业会不会做、答案对不对、分数多少，智慧开了，不纠结结果，而结果自然而然都出来了。我们这么多年引导孩子也是这么做的，孩子的作业做得对的也是对的，做得错的也是对的，都往正面上来引导就对了。陪的最终目的是为了不陪！

“陪孩子是牺牲？”

曾有研究表明，人们会通过提出要求或设立目标，并让自己或身边亲近的人实现这些要求或目标，来获得一种对生活及周遭环境的控制感。陪孩子本身并不痛苦，可是当你带着潜意识里这种“牺牲精神”来“陪作业”的时候，你家那极度不领情、不配合的孩子自然成了活靶子。改变这种“受害者心理”，从两个角度努力：（1）孩子是我的孩子，他的成长不可逆，我不能以忙碌为借口缺席，陪伴的时光虽然累，但很快乐。（2）孩子不仅是我一个人的孩子，需要夫妻家人共同抚养。每一个抚养人都应该主动分担责任，做出实际行动。试试看，消解了“受害者心理”的闷气，你在辅导孩子写作业时，还会不会轻易大发雷霆。

“终将分离的爱”

这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。在成长过程中，父母要有意识“温和地把孩子从身边赶走”。亲子之间的爱以分离为目的，分离的好坏，直接关系到一个人一生的成就和幸福。健康成长的孩子，是成功与家庭分离的孩子，这样孩子内心和谐，有良好的人际关系，有良好地发展自己潜能的倾向，富有创造性，独立自主，能够享受生活，有更高的现实成就。今天您托（带）着孩子飞，有朝一日他终要单飞，终能单飞，走向广阔的天地！

那晚，大家从陪伴孩子写作业这件事，

畅谈家庭教育的迷思与经验。

我们心中有满满的爱，

若不能正确地传达给对方，

多么可惜！

所以我还是想回到绘本《那只深蓝色的鸟是我爸爸》本身，孩子从不懂这道数学题，到终于明白的这个过程，来谈谈“故事思维”这件事。

“故事思维”是我很喜欢的广播节目《冬吴同学会》中一期谈话的题目。其中吴伯凡说道：讲故事其实是提供一种场景，听故事的人很容易通过故事和在场的人达成“场景共识”。而场景共识又为“视野融合”提供了基础。

梁冬举了个例子：

他有个朋友是脸盲，新到一个单位，常给人傲慢无比的印象。梁冬问他的朋友：“我怎么能相信你是脸盲呢？还有个刘总也说自己脸盲，我怎么知道你不是在敷衍我。”朋友说，我给你讲个故事：

我小学一二年级的时候，有回爸爸出差，一个星期回来，一开门，我马上站起来问：“你是谁？怎么有我们家钥匙？”我至今还记得爸爸的表情：没有生气，而是很绝望的。后来爸爸跟妈妈在悄悄嘀咕，说：“这个孩子有问题。”

梁冬说这个故事一下子把他给征服了，

他朋友是真脸盲。

故事的力量，在于它引入了丰富的元素，它拥有画面感，它有声音，很容易导致视野融合。

而从故事引发出来的“故事思维”，本质上是用一种很轻松的方式阐明前因后果。它巧妙利用了人的想象力，让人进入故事营造的场景中，又从这个场景跳脱出来，联想自己的生活，从而打通某个节点的顿悟。我曾经看不起故事，觉得太小儿科，但我从开始接触绘本起，就越来越感到：很多时候，讲故事比讲道理的效果更好。这是因为，讲故事更谦逊，它的姿态是平等分享的，而不是趾高气昂的；它是趣味横生的，而不是枯瘦干瘪的。

很多禅宗的公案不就是如此吗？

再进一步说：搭建“故事工厂”的“砖块”是文字、文学表达。同样一个意思，不一样的表述，调动的阅读感受将相差十万八千里。

“我想你”，不如说“我思念你”

“我思念你”，又不如说

“当阳光照在海面上，我思念你，

当月光洒在泉水上，我思念你”

来得摄人心魄。

《那只深蓝色的鸟是我爸爸》的特别之处，就在于作者运用了文学思维和诗性语言，穿梭在想象与现实间，叙说一个温情的故事。

你看，故事中的爸爸，穿上羽绒服就可以和鸟儿们并肩飞翔；鸟儿们又神奇地听懂了爸爸的指令，按部就班地集合……直到那道数学题出现之前，你都不清楚这对父子葫芦里卖的是什么药。但正是故事前半段童话般的叙述，在最后谜底揭开之际，我们刹那间恍然大悟，收获了巨大的感动。

正如作者魏捷自己所说：“我是用文学去表达的，文学能酝酿出真实的体验和心灵的愿望。把生活和想象融合在一起的文学表达，会产生一种魔力。它就像看不见的花香，能让你的生活更加有味道。它让我们用它的见解和理想去生活，去补充生活中没有的内容，去弥补生活中的过错，增添生活的趣味，这多么好！为了生活美好的味道，我和你都需要文学表达，更多的文学表达，换来彼此心意和情感的沟通。”

当看到图中儿子把他的小手，抚在爸爸鼓囊囊的肚皮上，为自己还是没明白感到气馁和愧疚，爸爸泛红的脸上依旧露出了笑容时，我也会心一笑。