孩子有一百种语言，
每一种都应该被聆听和期待；
童年有一千种色彩，
每一种都应该被接纳和盛开；
走进幼儿，读懂幼儿，
让我们助力幼儿自然生长。
幼儿游戏记录本是记录幼儿在园一日生活游戏中的所见、所思、所感，是儿童对于游戏感受的书面表达，也是教师发现儿童、走进倾听儿童的途径。武进区鸣凰实验幼儿园“四有好教师扎根团队”开展了“儿童游戏记录本里的秘密之观察与记录”的教研活动。
共享，儿童游戏记录
活动伊始，各年龄阶段老师分享了班级幼儿故事本里的游戏，发现秘密，聚焦内容进行了分析。
中班组董桂芬老师基于本班幼儿的个性化需求，在建构区投放大小不一的小纸片，幼儿围绕项目活动—军事基地展示区进行记录，教师收集整理形成游戏故事本，展示幼儿的学习与成长。
大班组王红曙老师针对幼儿记录在游戏故事时无从下手的情况，给予游戏故事记录方向，捕捉近期的项目活动——绳子游戏，让幼儿将所玩的绳子游戏画下来，于是形成了很多不同的绳子游戏记录。
每位老师立足不同的观察视角，从孩子们的游戏故事本里发现每个幼儿都是独立的个体，要充分尊重幼儿的个体差异，同时要从细节中观察、发现幼儿的独特之处。
共研，儿童发展支持性策略
进入研讨环节，老师们研讨在游戏故事中是如何支持幼儿发展的？在交流和分享中，明确了在倾听、记录、解读幼儿游戏故事时的正确态度，并梳理出解决问题的策略。
小班教师支持策略：
1.引导幼儿关注人物的细节，注重幼儿的阅读习惯。
2.教师一对一倾听、交流，区域游戏结束后，可以对阅读区进行单独的评价，加强同伴交流。
中班教师支持策略：
1.材料支持：针对幼儿个性化需求，投放普适性材料和聚焦性学习材料。
2.教师支持：主要聚焦在师幼互动、有效提问、及时评价、启发引导及后续推进。
3.同伴支持：互相学习，以强带弱，伙伴助学的方式。
大班教师支持策略：
1.在幼儿记录后要及时倾听，记录幼儿的想法和问题，获取真实有效的价值信息。
2.根据获得信息，开展针对性的对话，给予聚焦性的任务和帮助。
3.在绘画技巧上给予一定的支持。
4.问题到反馈进而关注问题是否解决促进幼儿进一步的学习。
共探，儿童游戏故事发展的案例
老师们在学习、交流中有了收获，并将学习到的优秀策略运用到自己的实际观察中，形成案例。
小班游戏故事本发展案例
主角：魏思晗（4岁）
观察实录：
分析：
1.在活动过程中通过交流，幼儿能用语言表达自己的想法，并把自己的游戏故事本展示给别人欣赏。
2.在一对一倾听与交流后，孩子的进步更大。
措施：
1.阅读时引导幼儿关注细节特征。
2.在阅读时关注幼儿阅读习惯。
3.区域游戏结束后，可以把阅读区进行单独的评价。
活动最后，武进区鸣凰实验幼儿园幼教集团总园长陈敏向全组老师再次解读了“游戏故事本里的秘密”是什么？她提出在与幼儿的对话中，读懂了故事本里的各种秘密，发现了幼儿在游戏中遇到的困难或问题，看见了游戏故事记录本幼儿的隐形发展。
通过此次活动，老师们对于游戏故事本有了新的认知和理解，从本次活动中，也深深体悟到：表征解读，是教师自我成长的一种途径，也是幼儿发展的路径。我们将继续深入探索游戏故事本里的秘密，透过故事本，读懂幼儿的内心情感；借助故事本，看见幼儿的思维闪烁；运用故事本，实现幼儿的自我成长；用心去聆听孩子成长的拔节声，在心声的碰撞中遇见闪光的孩子，追随孩子成长的足迹，让每一位孩子的精彩都被看见。
行动留痕，
在时光里赶路，
在思考中收获。
幼儿游戏故事本里的秘密
未完待续……
排版|蒋科飞
图片|蒋科飞
审核|郭亚琴
