【室内区域】如皋市“雅云工作室”建构游戏项目组第十九次研讨活动

交流分享

港城二聚焦磁力球和万能工匠两种材料，选择符合幼儿年龄特点的标记方式，让幼儿在选取材料时有一定的挑战性；在环境上，对万能工匠和磁力球根据小、中、大幼儿的发展水平增加了支架的补充更新。

健康幼儿园聚焦自然建构材料中的竹片结构进行研究，发现竹片的大小不同、厚度不同以及弯曲弧度不同，幼儿在平地、山坡上进行直接连接、叠放连接的游戏新体验。

花园幼儿园以雪花片为建构主材料，以平面支架ABAB的颜色规律和立体支架来丰富幼儿建构主题，根据幼儿对恐龙园的已有经验，提供相关恐龙图片支架，丰富幼儿建构经验，提高幼儿建构水平；继续聚焦幼儿学习品质，围绕其主动性和计划性、使用材料解决问题、反思三个方面展开，在不同年龄段展开持续观察和记录，发现对应的发展水平。

何庄幼儿园在幼儿建构游戏时发现，中班幼儿搭建作品表现出借形想象的特点，幼儿开始出现个性化的作品；环境上，在共有主题的情况下，关注“一对一倾听”，注重幼儿的成长；根据插塑类和堆积类制定了两种建构技能评价表，从积塑类的接插、连接、镶嵌、填平和组合及堆积类的排列、堆积、组合、架空和围封等方面研究小、中、大幼儿建构技能的发展水平。

勇敢幼儿园聚焦清水积木，沉浸式观察幼儿建构游戏中的行为表现。在环境方面巧妙结合天气的变化，幼儿体验了一场“雪后小树林”建构游戏；聚焦幼儿的建构科学发展水平评价表，在观察与分类中，幼儿能根据物体的特性进行分类并解释分类的依据。

新城幼儿园聚焦扭扭积木，调整地面空间布局及收纳工具，做有准备的支持环境，保障了幼儿游戏的可行性，更加多元化地支持幼儿游戏。采用星期海报，实时记录幼儿在建构游戏前、中、后的表现。

永平幼儿园聚焦清水积木，发现教师的适时介入能促使小班幼儿合作的达成。通过为幼儿增加鞋套、改变区域空间，把更多的游戏区域还给孩子；制定建构游戏社会交往评价表，从情绪、与成人建立关系、与其他幼儿建立关系、集体和冲突解决等方面研究小、中、大三个年龄段幼儿的发展水平，评价表梳理层次分明。

东皋幼儿园将纸杯与其他材料结合，发现有了清水积木、纸板和雪花片等辅助，建构作品会变得更稳固；在环境上通过对纸杯颜色的分类（冷色、暖色、对比色、类似色）、撤掉地垫，设置界限、增加工具等措施作为幼儿游戏经验的支持；根据幼儿在游戏中的粗大动作和精细动作，制定建构游戏动作发展评价表。

高明幼儿园围绕幼儿建构中对长短吸管组合的探究，发现幼儿建构技能的提升，感受作品与幼儿游戏互动形式的多样；教师能关注幼儿游戏兴趣和难点，提供匹配的操作式支架、呈现一对一倾听式游戏过程；教师研读《幼儿发展性评价手册》与《学前儿童观察评价系统》，将两本书结合修改，确定幼儿建构游戏中“语言、读写与交流”评价从“听、说、读、写”四方面进行。

沉浸观摩

全体成员深入现场，观摩了项目组班级为幼儿创设的支持性环境。充满互动性的走迷宫、投篮；像模像样的蔬菜大棚、飞机……无不引人瞩目。幼儿活灵活现的建构作品、天马行空的搭建创意，使得教师进一步感知了吸管建构的无穷乐趣与奥妙！

点评部署

活动最后，项目组领衔人江晨园长为各园提出点评，并总结部署了下一步工作：

1.注意事项：各幼儿园要有计划地深入思考，可聚焦细微之处持续研究；在游戏中要及时关注孩子，所有材料的提供都要基于幼儿游戏的需要。

2.工作梳理：各园教师对自己所探索的领域要进行大量的阅读，才能突破瓶颈，在充分认识的基础上科学合理地梳理评价细则；各园参照建构手册格式将环境支持部分更新的资料进行补充汇总。

3.后期计划：收集观看真实的游戏视频，尝试参考评价表从各领域评价幼儿所达到的发展水平；重点研究教师在游戏中的支持策略，形成具有参考价值的模板文献。