岁月匆匆，时光飞逝，我们蒙六班组成于2017年9月1日，到现在已有一年半的时间。在这段时间里，孩子们的进步毋庸置疑，并且老师们自身也发生了很多的改变，生活即教育，老师关注孩子每一个细节，与每一位宝贝共同成长着。
首先，好的蒙氏班级离不开常规的建立：
2017年9月1日，由我和另外两位老师带领两个班级的不同年龄的幼儿组建了蒙六班，而且还会有新的小朋友的加入，那现在面临的最大问题就是常规，两个班级的孩子心里都有自己原班级的规则，新入园小朋友没有规则，于是我就将两个老师集合到一起，共同商量制定了我们蒙六班的常规。
从入园打招呼、排队、喝水、入厕、盥洗、自由工作、加餐、午睡、户外活动、离园每一项活动都制定了明确的规则。规则有了，老师的任务就是和小朋友一起遵守，俗话说”身教大于言传”，老师一定要起到榜样的作用，一定要坚持！
小朋友们的规则意识逐渐统一，但是我们又发现了新的问题，一些孩子在遇到问题后不会表达。
例：一个小朋友在工作，另一个小朋友坐到旁边一直看，然后走过来和我说：“老师，我想和他一起工作”，于是我就引导他，如果你要加入别人的工作要得到别人的同意，我们应该怎样和小朋友说呢，然后他就沉默了，小眼神一直盯着我看，也不说话，过了几秒钟，小眼圈要红了，然后我说：“你可以这样说，对不起打扰一下，我可以加入你的工作吗？”语言规范的表达也很重要。
恰巧这时园长组织我们去锦州之星幼儿园去观摩学习，在这里我们看到老师和小朋友之间，小朋友相互之间顺畅的沟通对我们的启发很大，回来之后，我们也总结，分享。
为此园长再次请来孙素英老师为我们进行了语言规范的培训。我们开始把一些语言以主题课的形式带给小朋友。两位老师进行情景演示，演示完毕后请小朋友来说一下刚才看到了什么，然后再请小朋友演示。结果显示，效果还挺好的。
小朋友之间的“对不起，打扰一下我可以加入你的工作吗？”“对不起，打扰一下我可以过去吗？”“谢谢”“不用客气”这种语言听到的越来越多。老师对小朋友说的“这是你的权利”“我只能帮你到这里”“这是你拒绝的”，这种规范的语言也逐渐熟练了。
通过这些让我深刻理解了“语言”是一种工具，我们使用它让生活更美好；“语言”是一种力量，它通过心灵的理解与感受来发挥影响生命的作用。
教育要身教，也要“言传”，好的“言传”一字千金。“不尽之意，见于言外”，言浅而意深，生命教育寓于其中。
在蒙台梭利教育中，儿童是学习的主体，教师起到“导”学的作用，教师主要扮演着环境创设者，观察者，指导者，家园合作的联络者。环境准备好了幼儿才可以安心的投入到工作中。
进入到班级，首先看到的是“有准备的环境”。“有准备的环境”就是有秩序的学习和生活环境，它能引导幼儿通过观察自发的进行练习，从而形成一定的行为规范和良好的秩序感。那这样的环境我们怎样创建呢？我觉得可以从以下几点来做：
一、有序
环境的有序可以培养幼儿的秩序感，每个物品都有固定的位置，用完要归位，有助于形成系统性思考，培养严谨的逻辑思维能力。
教具的有序投放，我们外屋是从日常生活区到语言区，里屋从感官区到数学区再到科学区。然后就是每个区教具的投放由易到难，让幼儿可以一点一点的进步，让幼儿觉得心安，我们可以感受到儿童在这样环境下的从容和自在。
教具是否丰富，于是我们注重了教具的数量，看到好的教具就去做，做完投放，但是慢慢发现有的幼儿会游走没有目标，这时园长请来了王茜老师入班督导，老师就这问题给了我们建议,教具不仅要考虑数量，还要考虑哪些教具需要分步骤投放，哪些教具幼儿已经不感兴趣需要撤换。
环境的准备，不是一劳永逸的，恰恰相反，它每时每刻都可能需要调整，这是一项常年的，不间断的持续工作。
二、美观
教具的摆放，容器的使用，容器的材质，色系的搭配。开始我们只是注意是否适合孩子使用，在这些细节方面没有更深的思考，现在我们也在这方面慢慢的完善。
三、自主
“自助式”的环境最大的作用，让幼儿形成自主行为，他们会像小主人那样自主的使用环境。这就需要老师贯彻好蒙氏的理念，以儿童为中心，反对填鸭式教育，尊重孩子成长步调，给孩子足够的时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
环境准备好了，下面进入教学：
我们的班级属于大混龄班，有3个年龄段的幼儿，当时我们用的是小组教学，将教学计划划分了三个年龄阶段。
但是发现在上课过程中有的幼儿不在状态，然后我们就班级老师讨论，和园里老师一起教研讨论总结了两种可能性，一种是幼儿对这节课已经很熟练了，不想再听；一种是幼儿的能力不够，对这节课不理解；于是我们开始一对一进行参与式评量授课，如果幼儿对这节课已经很熟练，马上进入到下一节课。如果幼儿不太理解，我们是不是需要等一段时间再介绍，还是再延伸之前的课程，让他再加深理解。
根据幼儿的敏感期，幼儿的能力，幼儿的兴趣提供所需的课程。而这时就考验我们老师对教具的操作的熟练，延伸的运用。我们园长一次一次的出去培训，之前孙素英、小珏老师的培训，加上现在刘冷琴老师的培训。每次的培训，使我们对教具的理解越来越深刻，我们也教研讨论适合幼儿的方法。然后我们利用中午的时间去练习操作教具。
在教学方面我们也走了很多的弯路，但是我们探索研究，逐渐完善。
每个幼儿有了自己的计划，那我们怎样实施呢？正好这时园长又请来王茜老师进班督导，讲解了观察的重要性。
我们三个人，在幼儿工作时，一个主观察，另外两个老师，一人负责里屋一人负责外屋的小朋友，一边观察，一边引导，晚上在讨论记录今天的状况，一周一总结制定下周的计划目标。
每到学期末我们都会整理幼儿的作品，整理幼儿的纸张作业，从此看到了幼儿的进步：如开始粘贴工作贴的歪歪扭扭，到后面越来越整齐；线条从弯弯曲曲到平直；数字从倒着到站起来。看到这些我心里很高兴，老师的付出得到了回报，然后将这些展示给家长，也得到了家长的认可，心里很是欣慰。
作为一名蒙氏老师，每天和一群天真烂漫的孩子生活在一起，觉得自己很幸福很充实，同时他们也在激励着我，当时我给一个幼儿引导了100板的工作，紧接着连续几天这个幼儿都取了这项工作，越来越熟练，然后我就为他准备规律卡片，一步一步的延伸让他更好去探索去满足自己。
我要多读书多学习，更好的充实自己，不然就会有时无法帮助孩子，无法满足孩子的需求，所以我要继续学习，离自己心里的蒙氏老师更进一步！坚持蒙氏之路一直走下去！
——蒙六班 张胜娥
2019年2月
