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如果老师的观念和态度，可以使那些交给他照顾的孩子得到满足，那么他就可以享受到丰硕的成果和收获的喜悦，他可以快乐地察觉到幼儿心灵真诚的流露。

能看到这情境，实在是一个很特殊的恩赐，就像在沙漠中的旅人发现了绿洲，赞颂在那没有希望的、干燥炎热的沙漠竟能看到了涌出的甘泉。因为人类精神领域的美好，在这些成长有了偏差的孩子身上，已是隐而不现的。当显露出来时，和老师预知的相符合，他便能以满足的喜悦来迎接，如此的喜悦是信心得到报偿的喜悦。

幼儿的本质，让我们看到人是怎样的，他是一个永远不知累的工作者，因为有一股永恒的喜乐推动着他。他会尽最大的努力，因为他内在永不止息的渴望就是克服困难。就像那些真正愿意帮助弱小的人，是因为他有一颗知道如何尊重他人的爱心。我们从心灵深处努力尊重每一个人，就像用水去浇灌每一个心灵的根。在这些特性中，他会认识并且了解，真正的幼儿是成人之交。这是一步步慢慢达成的。

开始时老师会说：“我看到孩子们应该如何，并发现比我想象的更好。”这表示若要了解童年期的幼儿，只知道他的姓名、地址、父亲的工作等等是不够的，老师应认识实际童年期幼儿的秘密。

当自己愈深入，愈会达到目标，也会有更深入的认识，也才会领略到另一种不同性质的爱。

他不会只因小朋友所表露的而爱他，他爱他，主要是因为他体验到幼儿那隐藏而不显于外的秘密，这真是美妙的体验。当幼儿流露出心灵的真相时，老师或许会是此生第一次了解爱的真义。当这精神领域显露时，老师也会被潜移默化。

我们会觉得自己被感动，并逐渐的被改变。我相信，而且我们常常发现，多年以后，幼儿的名字我们可能记不起来了，但不会忘记当时从幼儿心灵中所流露出来的种种，及被他们所激起的爱。

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爱有两种不同的层次，平常当我们说爱小朋友时，是指照顾他们、亲近他们，我们明白这会使我们也觉得很温馨。如果老师和小朋友之间的来往是精神层面的，这关爱也只能在祈祷中学得。

但我现在要说的是另一层次的爱，在这层面里，爱已不是个人的或物质的。谁服侍幼儿，就会觉得是在服侍人的精神领域——一个必须获得自由的精神领域。这不同的层次是被小朋友填满，而不是来自于老师。是老师觉得被带到一个从来没被认识的层面，是小朋友让老师成长，并引导老师进入他的生活领域中。

在此之前，老师可能认为他的职业是崇高的。想到有很多假日，工作时少，待遇又高，就很高兴。老师内心的满足，也可能是来自在小朋友前的权威感，而且又是小朋友心目中的理想与崇拜的偶像。他最大的目标是有一天或许能成为主管或督导。但如果真能从这层次体验到精神领域的喜乐与满足，他会自然放下追求晋级的满足。

事实告诉我们，有很多园长或教育督导员，常会放下他们的职位，全心去服侍小朋友，宁愿被人称为“幼儿园老师”。我认识法国巴黎两位医生，他们放下原先行医的工作，而参予了我们的行列。进入幼儿成长的现实与境界中，他们深深认为他们的工作被提升到另一个更高的层面上。

怎么看得出老师是被潜移默化了呢？有什么外在记号？有一点可以体会到的，老师会说：“小朋友工作得就像我已不在场一样。”

在还没进入状况之前，老师的想法往往是相反的。

起先他认为是他在教些什么，是他把小朋友提升到更高的层次，但是现在面对幼儿流露出来的精神领域，他最大的贡献可以用这句话来表达赏识：“我帮助了这生命去完成他自己的创造与发展。”（在他创造的生命历程当中，我帮助了他。）这才是老师真正的满足。

教不到六岁孩子的老师，深知他帮助了孩子在人生发展中，最重要的阶段的成长。他可以不知任何有关幼儿之间的种种，他可以借着和小朋友在一起自由交谈时，认识小朋友的世界。也可以不去关心将来会怎么样，是进高中或大学，或很快就中途辍学，但老师知道在幼儿成长最重要的阶段中所应完成的，他已完成。老师会说：“我为他心灵的的成长服务，他们也完成了他们这一阶段的成长，在他们的经验过程中，我陪伴了他们。”

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老师在权威之外，还要对自己的工作负责。他觉得他的工作是在一种精神生活的满足中，那是永恒的一部份，荡漾在每日清晨的祈祷中。

如果没有进入这境界（生命），是很难了解我们所谈的。很多人相信这是牺牲的美德所带来的效果，有人说这些老师真谦逊，一点也不在意他们的权威，也有人会说他们的教学法怎么会成功，如果要求老师放弃他们最自然且习惯的方式。

很少人能明白，这不是牺牲，而是一种心灵的满足。不是牺牲舍弃自我！而是一个新的生命，在这生命里有了不同的价值观，那是生命真正的意义，只是起先没被发现而己。

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每一件事都有不同的基准，例如正义的定义，在学校、在人类社会里、在民主国家里，正义是在不同阶层里的人守同一的法律。富人、有权势的人，或是垂死的病人，正义常伴随着审判、监牢、判决。如果说我是一个正直的人，心一定和法院、警察-无关，所以老师不要只对某个小朋友特别好，要对所有的小朋友都一样，要公平。这是最低层次的正义，就好像要使每个人都达到同一的高度，就把不同高的人头砍掉，那样的不合理。

从教育较高的层次来看，正义是精神层面的，让每个小朋友的能力都发挥到他们自己的顶点。

社会正义是帮助每一个人，让每人达到完整的精神层面的成长。要为人类的心灵服务，在每个不同年龄阶段里，尽可能的帮助每一个，让他的心智的发展，达到自己的最高峰。要引导他、触发他的内在动力，这动力将推动着他达成他的发展。这也是未来社会组织的形态。

如果和经济的财富相比，经济财富是会失落的，而人类成长的精神宝藏却一点也不会失落。我是富有、是贫穷都无所谓。如果我的人格达到了完全的发展，经济问题自然有适当的着落。人类如果能使他的心灵发展健全、圆满，人类整体就会变成有建设性，经济方面的价值也就不会如此重要了。

人不是只靠手脚和身体来建设，而是靠他的心灵和智慧，当心灵智慧得到应有的发展时，所有人类的问题都会得到解决。

孩子们组成一个有秩序的社会，不需要任何帮助，而大人却要靠警察、法律、监狱及士兵来维护社会秩序。小朋友能平安地解决他们的问题、他们看出自由和纪律，只是一个银牌的两面。因为用心去探讨过的自由会使人有纪律。

一般来说，银牌有两面，一面很仔细地铸一个伟人的头或一些象征性的画面，另一面不怎么精致的铸一些线条或数目字。那铸线条的这一面可以比喻成自由，精美的那一面是纪律。

事实告诉我们，如果一个没有纪律的班级，老师所面对的是混乱，他就会禁止孩子们不安份的行为，老师这样注意并改正他们，因为在一般传统的教室里，这种情境，老师会觉得没面子。但事实并不如此，在新教学法的技巧中，我们可以了解，在服侍孩子时，我们是在为人类生命服务。

当我们在帮助人类发展时，也同时提升了宇宙和自然。宇宙发展的自然法则，本来就是不断的往上，走向更高、更远，更健全。也只有孩子们能建造这么美的殿堂，它是永远向上延伸的。宇宙自然的法则是有秩序的，当秩序自然呈现时，我们知道小朋友已进入宇宙万物的秩序中了。很明显，自然所赋予人的使命，提升成人至更高层次的使命也赋予了孩子们。孩子们带领着大家走向更高的精神领域，并解决物质方面的问题。

最后，让我送给大家几句话，这些话可以帮助大家常记得我前面所说的。这不是一般的祈祷词，而是备忘录。对老师们来说，这是一段祈求，也是一个生活的准则。（这些话是没有其它任何话可以取代的）：

“主呀！请帮助我们深入幼儿的内心，了解幼儿内心的秘密，这样我们才能遵照正义的法则及至尊的圣义，认识他们、爱他们，为他们服务。”