“四有”好老师人物丨王颖：“观察先于指导”是幼儿教师的法宝

– 北师大实验幼儿园“四有”好老师 –

2006年5月入职北京师范大学实验幼儿园牡丹分园。2018-2019年获得“师德标兵”称号；2018年评为园级骨干教师；2020年被评为海淀区优秀“四有”教师育人先进个人。现任年级组长、班长。

2006年懵懵懂懂走出校园，从助理教师一步步走到了年级组长的岗位，成长的每一步都离不开前辈们的言传身教，我非常感恩园领导和老师们对我的指导、支持和鼓励。

记得刚工作时，觉得每天要做很多事情：教室要擦得一尘不染；每天做重复的工作，喂饭、哄睡和换裤子……感觉自己像是“高级保姆”，幼儿教师职业太累太辛苦，有了想放弃的念头。在我处于迷茫时，一位老师的话点醒了我，她说：“你要证明你自己，拿出你的优势，你能行。”于是我暗自下决心，一定要证明自己，我开始有意识地观察班上的其他老师是怎样工作的、怎么和孩子互动交流的，尤其是班长老师李嘉的一个举动至今令我记忆犹新、印象深刻。

   区域活动时，忽然发现地上很多“脏东西”，李老师问我:“是哪个小朋友拉裤子了？”于是我们开始找，找到了拉裤子的孩子。当时，我一时接受不了跑到一旁干呕，这时的李老师将孩子抱到了卫生间耐心擦洗，还说：“是不是肚子不舒服了？拉了裤子要找老师帮忙，不然穿在身上会不舒服。”看着李老师和风细雨地为幼儿擦洗，这一瞬间我仿佛明白了幼儿教师这四个字的意义和分量，我们不光是老师，也是孩子们的“妈妈”，是孩子可以信任和依赖的人！多年来我一直保持着这种信念，不忘初心。每当听到孩子们对我说“王老师，我喜欢你”时，心里总是暖暖的，我越来越喜欢这份职业。

 多年从教经验让我学会了观察幼儿和解读幼儿，并且适时地为幼儿提供支持。观察幼儿在区域活动中与材料互动的情况，如何让孩子从“会”玩到“慧”玩，让玩具与材料支持幼儿的主动学习是我探索的永恒主题。

我发现幼儿在操作材料之前先会观察材料的特征，自己找到操作的方法，这时候老师是不需要干预的。例如：班级的图形连线材料，幼儿虽然不认识这些象形文字，但是通过识图很快能找到规律和方法，这个操作的过程就是幼儿主动建构经验的过程，教师要给幼儿自主探究的时间，不能剥夺幼儿自主学习的机会，孩子需要自我探索的时间和空间。

观察先于指导是教师支持幼儿的法宝，我会始终要求自己做到每日观察，保证观察的目的性、持续性和全面性，我也会带领我的班组老师一起学习观察幼儿的游戏和学习，让教师的指导真正适合、适度、有效。

从业至今已经有15年了，如今我的班组里也会有许多年轻教师，我也会像前辈一样，指导和支持她们。

去年开学班里来了一位新老师，我发现她工作热情不高，与幼儿互动也不是很投入。我便寻找机会与她谈心，交谈中得知她虽然刚工作却有了自我怀疑和职业退缩的念头，不想做幼儿园老师了。我问她：“你为什么选择学前教育专业呢？”她说因为喜欢孩子。我又问：“你现在想要离开，是因为不喜欢孩子了，还是觉得完成工作有困难？”她表示是工作的困难让她产生了退缩的念头。我开始观察她，发现她擅长美术，于是让她尝试负责班级的环境创设，每当她做完一处环境，我都会带着孩子们一起欣赏，让她听到孩子们发自内心的赞扬。过了一段时间，孩子们都知道她手很巧，做作品时经常找她帮忙。于是我又让她尝试带孩子们做美术或手工活动。一段时间下来，不仅孩子们丰富了美的体验，新老师的脸上也越来越有光彩，笑容也多了起来，我也非常有成就感。到了学期末，这位老师非常坚定地告诉我，她要留下来，而且要一直做幼儿教师。听了她的话我也非常有成就感，相互成就的团队，也许就是这样的吧！