【课程故事】功夫熊猫——杭州市桃源幼儿园大四班项目活动

搬运这些轮胎、平衡木、竹竿既费功夫又费时间，大部分小朋友们都站在场地的周围，基本上都是老师在牟足了劲地搬运材料。出于解决实际问题的需要，我们与孩子展开了讨论……

经过讨论，我们发现：不一样的材料都有不同的搬运方法。有的一个人就可以完成搬运，有的则需要合作搬运。

总结出搬运的方法后，那就让我们一起去试一试吧！

孩子们热火朝天地搭建起来了，有的忙着滚轮胎，有的忙着铺地垫，有的一起齐心协力搬绿架子，有的一起搬运竹梯，忙得不亦乐乎！

户外的轮胎、竹竿、平衡木和地垫是孩子们最喜欢也是最熟知的游戏材料，通过合作搬运、自主搭建的方式培养大班幼儿的社会交往性和合作探究能力，促使他们发现问题并解决问题，抓住此次宝贵的教育契机，跟随孩子们的兴趣，与孩子们一起深入探究，帮助其不断积累学习经验。

可是，我们很快就发现了新问题。

针对发现的问题，我们展开了讨论：到底该怎么搬运呢？如何把不同的材料组合起来呢？在讨论的过程中，我发现孩子们对不同类型的材料认知还不足，这制约了他们的表述。于是，我们把游戏场的材料都画了下来。

孩子们纷纷说出了自己的想法，为了公平起见，我们决定通过投票来定夺。

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 根据投票结果，我们按照幼儿的意愿进行材料分组，分别是轮胎组、平衡木组、地垫组、竹梯组、负重带组、绿架子组和披风组。

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在孩子们的分工合作下，游戏场地马上就布置好了，而搬运材料的问题也随之迎刃而解了，幼儿的合作意识也逐渐得以强化，而低结构材料的组合具有多样的可能性，能够激发幼儿快乐、自主地探究游戏

经过激烈的讨论，我们决定让幼儿自主设计游戏路线，尝试按照自己的游戏路线来进行闯关，不规定固定出口，以互通的方式衔接各个关卡，充分发挥幼儿的自主性。

孩子们按照自己的新路线开始了游戏，排队拥挤的现象真的减少了，大家玩的不亦乐乎。

《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。孩子们在细致观察中，发现单一的线路导致了“拥堵”，面对这样的问题，我们通过改变游戏路线的策略来支持、引导，让幼儿在探索、思考和实践中解决问题。

在试完了新路线后，孩子们游戏的积极性和参与性得到了明显的提升，为了增加幼儿的游戏空间，使游戏场更加富有多元化和层次性，我们将竹林、树林、阳光房边上和车库旁的小道都利用了起来，并进行了布置与改造。

在整理的过程中，孩子是自主的、自愿的，大班幼儿在自主游戏的过程中同样需要规则，是幼儿在游戏中自创的隐性、内在的秩序和规则。