2021.12.23
病毒无情，教育有爱。突如其来的新型冠状病毒疫情，让很多事情都变得不平凡，也阻挡了很多人见面的脚步，但却依旧阻挡不住教师们集体研修的步伐。为了帮助工作室学员进一步探寻有力的师幼互动策略，引导幼儿向更高水平发展，2021年12月23日，陈韫名园长名师工作室的成员齐聚“云端”，聚焦《“看见儿童”的师幼互动》开启线上线下相结合的研修活动，从教师的互动方式与介入时机出发，解锁有效师幼互动的正确打开方式，共赴一场师幼互动深度支持策略的专题研讨。
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线下预热，自主学习
在线上研讨开始前，陈韫名园长名师工作室的全体成员自主观看了《“看见儿童”的师幼互动》的学习视频。并且围绕“视频学习后，你有哪些收获？”“在接下来你负责的工作中，最想做的事情是什么？”这两个问题展开了自己的预热思考。将近四小时的学习视频让所有成员老师们收获颇丰，产生了很多自己的新的和感悟，对两个问题也均有了自己的想法和启示，将自己的所看、所听、所学纷纷记录了下来，大家都非常期待着线上研讨的到来，能与小伙伴们在“云端”相见，共同思维碰撞，擦出智慧的火花。
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线上研讨，智慧碰撞
线上研讨在趣味的抽签游戏中拉开了帷幕，每个问题都选了六位教师进行观点的连线分享。针对第一个问题——“视频学习后，你有哪些收获？”， 老师都提出了自己的几点看法。在老师们发言后，陈韫园长也及时提出了点评小结。
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王雅婷老师认为在一日生活中教师可以从幼儿的兴趣点出发推进课程，促进幼儿的经验生长。在生活中教师要做好自己的榜样作用，给予幼儿有效的引领性。在实践中要持续保持师幼互动的学习，提升自身实践反思的能力。
杨杨老师觉得师幼互动贯穿渗透在一日活动中，作为老师要能看见儿童，在看见儿童的基础上看见不同面的儿童，及时分析幼儿的表情、行为、作品等，提升师幼互动的有效性。
方蕾老师提出作为老师要学会转变自己的角色意识，让有深度的学习成为孩子的支持，老师需要不断加强自己的专业性，当我们想要接近幼儿看见幼儿的同时，要学会爱孩子。
洪天央老师认为师幼互动是落实儿童观、教育观的重要举措之一，与孩子建立有温度的情感链接，在幼儿游戏中，教师可以以不同的角色融入幼儿的游戏，倾听幼儿的需要，提供支持和引导，得到技能和品质的发展。
钟皓老师对比了深圳实验幼儿园园长的分享中提到的师幼互动的要素和刘教授提出的要素是不同的，但有一个共同点就是孩子喜欢和老师互动的方式也是老师希望和幼儿相处的方式。快乐、愉悦、和谐的师幼互动的状态是我们都想要去追求的互动状态。
陈星老师认为教师除了要立足儿童以外，还要多观察儿童。在观察儿童的过程中有不同的方法和策略，也是教师和儿童双向成长的过程。当老师观察到幼儿的学习过程、心理活动等，教师给予的师幼互动肯定是有效的，才能真正走进幼儿的内心。
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在第一话题小结中，陈老师也提出作为老师，在观察幼儿中，不能以老师主观的观念定义幼儿的行为，制定互动策略，削弱师幼互动的有效性。要学会倾听孩子，运用隐性的计划、多元的策略和网络技术实施有效的师幼互动。当孩子有问题的时候如何产生有价值的互动也是教师需要不断思考的内容。
接下来老师们进入第二个问题“在接下来你负责的工作中，最想做的事情是什么？”的连线讨论。老师们也纷纷表达了自己的看法。
朱连蔚老师作为幼儿园的教研负责老师，提出可以让有效的师幼互动成为下一步教研的方向，不断注入学习，明确目标，输入师幼活动的指导策略，在不同的环节、场合如何进行有针对性的师幼互动。在学习上，可以通过师徒结伴等形式促进教师的学习，在教研中要做到心到、人到、情绪到，开展真正有价值的教研。
孙琳玲老师以身边真实工作事件和环境为例，对师幼互动提出了自己的看法。幼儿园活动并不是老师的主场，而是老师、幼儿共同参与的过程。其中环境也是师幼互动的策略之一，教师要基于幼儿的兴趣去开展趣味的活动并给于一定的环境支持，让幼儿乐于表达自己的观点，实现有效的师幼互动。
俞燕芬老师要有正确的儿童观，不断解析判断幼儿的行为，从而调整自己的教育手段，帮助推动幼儿的成长。
彭依婷老师以目前带班的情况为例，进行了自我观点感触的表达。看见儿童很重要的前提是要学会看，要有充分接纳的态度。只要教师向幼儿张开双手，孩子的最终状态都是会走向你。在接下来的工作中也需要不断的学习有效的师幼互动的方法，对于不同的孩子给予不同的指导。
徐文丽老师作为幼儿园园区主任，提出特别想把学习到的优秀视频素材分享给园区的老师，让幼儿园的老师们一起看见儿童、了解儿童。在接下来的工作中也会珍视师幼互动的机会，多多学习师幼互动的理论知识、专业量表，提升自身经验带动园区老师在这一方面的发展。而这一内容的探讨教研的引领也是非常重要的，帮助老师真正看到儿童，利用量表工具让老师真正以儿童的立场看懂儿童，推动良好的师幼互动的形成，也将在后续的工作将自己的想法陆续的实践落实。
王兰老师基于对幼儿园园本研训的思考，对新老师发展提出了几点自己的想法，第一是要给予幼儿去看、去学的平台，根据幼儿的水平设计适合的活动。第二是要关注观察幼儿、采用合适的回应策略，组织不同群体的观摩学习经验教师的实践经验。
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最后陈韫园长进行了专业的点评总结。作为2021年的最后一次相聚，陈园长肯定了工作室每位成员的学习态度，提出老师在线下学习中都非常的认真，能听到很多跟师幼互动高相关的关键词，对视频都进行了细致的自我研读。通过PPT解析，陈园长与工作室的老师们总结分享了更多关于师幼互动的专业见解和梳理。陈园长提出课程的落地，与教师和孩子的每天的互动息息相关，师幼互动才是教育质量的关键。陈园长也对如何实施有效的师幼互动也提出了几点总结，除了要具有相关的专业基础，还要了解指南中的目标和教育建议，同时注重教师介入的技巧和指导。通过到场、连结、拓展三步骤，运用不用的策略支持开展有力的师幼互动。陈老师还与老师们分享了爱因斯坦说过的一句话：不是所有可以计算的东西都是重要的，也不是所有重要的东西都可以被计算，也让老师们有了很多的触动。最后陈老师提出一线教育者究竟应该做木匠还是园丁的问题也引发了老师们的思考。在工作中要更多的避免做一名木匠，而是做一名会观察幼儿的园丁，给孩子创造各种各样的条件，静待花开。
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天气虽然寒冷，但工作室的直播间里却掀起了一阵又一阵的活动热潮。思想的火花在“云端”碰撞，智慧的种子在“线上”生长，通过本次活动的开展，工作室的老师们有了一个共同的认知，即高质量的师幼互动是高质量学前教育的关键，师幼互动最终将是走向师生的共同发展。老师们对师幼互动有了更为深入的自我认知，逐步将理论内化于心，与经验融合运用到实践中，从而提升自己的专业素养和实践能力，为今后的教育工作中更好地实现自己的价值。
撰稿：余航 毛巧巧
摄影：毛巧巧
编辑：彭依婷
杭州市桃源第二幼儿园
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文章转载自微信公众号：杭州市桃源幼儿园
