一场颇具深度的分享交流会已拉开序幕
让我们一起走进这场学术盛宴吧！
课
题
汇
报
课题交流共求索
携手同行促提升
01
汇报进行曲一
项琼
《“4-N”：基于儿童想象促进教师观察能力提升的载体研究》
项老师主要从概念界定、研究目标以及研究内容三个方面进行课题介绍。
首先，她对“4-N”进行了具体的内涵阐释，即指依托教研团队，形成“文学”“艺术”“游艺”“创客”四大专注幼儿想象研修小组，从“发现儿童”到“互助评价”再到“带入反思”最后到“返回实践”这样N次闭环式的、螺旋式的观察模式，去发现儿童，从而提升新教师的观察能力。
接着，项老师提到本次课题研究着力于通过研究实践，建构出围绕园本课程发展的且具有本园特色促进教师观察能力提升的实施操作策略和路径。
项老师以图示法与案例分析法
清晰地呈现其研究内容与路径
最后，项老师表示该课题的后续开展将着重于建构性日志、成果性展示与个体化再现三个方面的研究。
02
汇报进行曲二
龚敏
《五星式随记卡：小班幼儿美术能力的观察工具研究》
龚老师的课题汇报内容主要包括以下五个方面：
（1）问题提出
（2）对核心概念的操作定义
（3）研究内容与指向
（4）五星随记卡的设计与运用
（5）研究成效
什么是五星随记卡呢？
五星随记卡是指以五角星式状的观察模式为每一次对小班幼儿美术创作过程和作品的记录，其五个微观视角相互联系、交织、作用；通过符号、白描、图示等的记录方式，采用中心发散式和前后承接式的记录内容来进行系统梳理，每次观察记录围绕小班幼儿美术创造能力记载环环相扣、层层推进的美术活动网，让教师及时、准确地获取小班幼儿美术创作发展能力的信息。
在本次课题汇报中，龚老师提到其课题研究内容包含三方面：即五星随记卡的记录内容、记录方式以及应用策略。
除此外，龚老师在五星随记卡的设计与应用中为大家介绍了三种五星随记卡样式，如下图所示。
全面观察随机卡
★
基本样式
★
重点观察随机卡
追踪观察随记卡
通过实践地推进，课题研究颇有成效，龚老师主要从教师的观察、教师的评价以及幼儿的美术活动三方面进行了研究成效的总结。
03
汇报进行曲三
任郁郁
《五阶五式：基于STEAM理念的大班幼儿项目式学习的策略研究》
郁郁老师通过实践观察与理论学习，了解到目前幼儿项目式学习的活动路径看似层层递进，实则蜻蜓点水；活动策略看似形式多样，实则内容单一，由此她展开了关于项目式学习的策略研究。
此处敲黑板，干货来了~
何谓“五阶五式”？
基于STEAM理念，以项目化学习的方式，采用“五阶五式”策略，借助“明确问题—调研整合—设计建模—迭代优化—交流评价”的“五阶”探究路径，以项目“生成式”、信息“识别式”、思维“发散式”、难点“突破式”、经验“交互式”的“五式”策略完成项目探究。
一份框架图让你获得直观认知
汇报中，郁郁老师重点和大家分享了“五阶五式”的实施策略，并以“鼠吱吱搬新家”项目为例进行具体的呈现。
最后，郁郁老师从幼儿和教师两个主体出发总结了该课题的研究成效。
于幼儿而言，在这个过程中幼儿的图表解读能力、合作意识和操作能力有显著性提升；于教师而言，在这个过程中教师逐渐成长为会指导、会倾听、会合作的反思型教师。
04
汇报进行曲四
鲁茜
《选·看·思·创：基于动画片的中班幼儿想象力培养的路径研究》
仓幼是一所拥有特色园本课程——“九十九种想象”的幼儿园，培养适应未来的创想宝贝，是仓幼持续努力的方向。
研究中，鲁老师提到动画片对促进幼儿想象力具有一定的价值，如动画人物激发幼儿兴趣，动画情节丰富幼儿游戏，故事创编助推幼儿想象力的发展。
——那如何通过动画片培养幼儿想象力呢？
——这便是鲁老师课题的重要研究内容——选、看、思、创的培养路径。
鲁老师结合多个动画片案例，如哆啦A梦、名侦探柯南、小龙人马丁等，对四大路径做了详细的内容汇报
接近尾声，鲁老师对研究成效进行了简要分享，同时也提出了自身在研究过程中所存在的困惑，并与大家共同进行探讨。
05
汇报进行曲五
陈晓洁
《三乘三法：幼儿园“主题式沙构游戏”创新设计与实践》
本次课题汇报，陈老师在研究背景中提到进行沙构游戏研究的有利条件。其一，我园为省培沙构基地；其二，研究推进过程中有杭师大专家的伴随式指导；其三，我园具有全面开展沙构游戏的设施与环境。
分享时，陈老师重点对研究过程进行了新的思考，她在“三乘三法”主题式沙构游戏与“构思 构建 构享”主题式沙构实践两种模式中产生了思维碰撞。
园
长
点
评
精准点评助提升
科研互助绽芳华
仓前中心幼儿园园长
夏琴
一场深度的学术佳宴让大家收获颇丰
听完几位老师的课题汇报
一起来听听我们夏园长的专业点评吧！
首先，五位老师的汇报过程让夏园长深切体会到大家沉浸于科研的幸福，并对她们的课题汇报成果表示肯定。同时，在点评中夏园长以“教师如何走上科研之路”为落脚点提供专业性建议，她认为教师需从实践与理论中梳理关键价值点，并大胆将自己的观点与想法以文字形式进行记录，成为研究的素材，除此外，老师还需学会进行理论的运用，将研究内容运用到教学实践中。
其次，通过本次课题汇报各位老师共聚在此，这实则是一种抱团式的教研活动，有利于教师的专业成长。今天的这场汇报，几位老师带给我们一种“小荷才露尖尖角”的惊喜，听完大家的汇报让人感触最深的是仓幼的园本课程是真正以人为本的，是尊重孩子，眼里有孩子的。
再次，夏园长分别对五位老师的汇报进行详细点评，其中她提到，我们潜心做研究的真正意义是我们的研究成果是可推广、可利用、可与大家分享的。并且在设计游戏活动时，我们应当从孩子的兴趣点着手，或者能找到某些驱动性问题以帮助孩子的系列问题解决。接着，夏园长对想象力培养的培养路径进行了简要概述，同时也强调在培养路径中不要让幼儿瞎想而是要有逻辑的想象，追求真想。通过想象培养孩子解决生活问题的能力，让幼儿的想象从生活中来到生活中去，因此在培养幼儿想象力的过程中要追求想象的数到道的转变。
最后，夏老师从看、想、做、写四个方面对在座的老师们赋予希冀。其中，看即要动脑筋看，看的同时学会借鉴与思考；想即沉淀的思考，要去思考要给孩子带来什么；做即需要我们真正地落实与实施，而不是空谈；写即是要学会把自己看到的、想的、做的事情转变为物化的成果，在这个过程需要我们不断提升自己的专业能力与水平。愿大家能成为不仅会看，还会想；不仅会想，还会做；不仅会做，还会写的研究型教师。
活动尾声，夏园长与我们分享了巴金的一句话：
写吧，只有写，你才会写。
与之互勉！
行路方能致远
以研促教，科研兴教
仓幼将继续在深化科研工作，永葆教育活力的道路上
勇往“智”行
“
常规操作
扫码关注
图文｜李雅林
初审｜汤丹依
终审｜夏 琴
