【教研动态】把脉问诊，聚力前行——基于儿童的九十九种想象：表现与表达的问题教研

     3月24日上午，仓前中心幼儿园围绕幼儿园课程改革的核心问题，从关注幼儿、教师的持续发展角度出发，对上学期研究点实施的效度进行了检核。在上学期教研对于实践改进的成效分析基础上，进行了本学期重点研究问题的分析与把脉。

“当当当”

本次活动特别邀请到了这位大咖：

话不多说，咱们一起来看看活动现场吧！

      陆老师认为教室中的各个区域是相互联动的，而不是割裂开来的，这有利于孩子想象力的发散。孩子的想象是在不断延伸的，原来是一个病人，去吃饭变成顾客，最后干活成为工人，这三个角色虽然不同，但孩子用她的想象为其建立起了逻辑与联系，将区域与角色串联了起来，增加了游戏的趣味性。

     作为一名幼儿园教师，在平时的一日生活中该如何观察和记录幼儿的表现与表达呢？我是从幼儿日常生活中的想象，主题活动中的想象、游戏活动中的想象、情境助推下的想象这几方面来探究的。以妇女节《送给妈妈的包包》为例，小班幼儿在美术游戏中通过自主商量，然后根据自己的设想，有目的地进行创作和表达，最后设计出独一无二的包包作为节日礼物送给妈妈。他们通过言语、身体、制作、图画等表达形式真切地反应了他们的好奇心和探索精神。因此，作为幼儿游戏的观察者和引导者，我们要善于给他们留下想象的空间，通过观察、了解、感知，真正放手发展幼儿的想象力。

     在表演游戏中，孩子从一个演员变成一个导演，透视出一个经典文学作品对幼儿的影响。案例中的孩子，先倾向于对故事进行辨认和模仿，随着经验的积累和创造性表演需要的出现，幼儿开始打破原故事情节的束缚，实现对角色、情节、情景的创编。我们欣喜的看到表演游戏中随着表演能力的提升，幼儿出现了更为明显的创造性表现。

      汪老师首先肯定了我们在九十九种想象研究上所做的努力。同时也认可了幼儿园的分层想象观察工具表，认为不同年龄层次的老师在使用观察表时能更有选择性，可根据自身能力对幼儿进行一个更细致、更有效的观察。

      夏老师对三位老师汇报情况进行了点评。夏老师认为老师们在关注到幼儿想象的同时，也要考虑幼儿其他方面的发展，从而提供支持策略，促进幼儿全面发展。老师在关注幼儿想象、模仿时，也要看到幼儿创造性的表现。幼儿在游戏时，教师要时刻注意幼儿的发展、表现与表达。

在场的老师们纷纷提出了自身的困惑：：

      汪老师或从师幼站位角度、或从课程角度、或从幼儿发展角度对老师们的疑惑进行了一一解答。在解答过程中，汪老师提供了有效的支持策略供老师们参考，指明了幼儿想象观察的方向，及时有效地解决了老师们的困惑，让在座的一行人受益匪浅。

      这独特的思想火花交流方式给本次学习之旅留下了美好的念想，每个人的心中都期许着能与它再次相遇！