蒙特梭利教育是混龄，传统幼儿教育同班制(0-3岁)(3-6岁)，同年龄同班。
蒙特梭利教育依据自我的个别发展引发学习动机，依据自我的个别发展引发学习动机利用教具自我订正，蒙氏教育是儿童借由操作教具达成自己学习，由教师讲课方式来学习教师扮演观察者，指导者的角色，团体学习儿童的活动可以反复不断地进行。传统教育教师是教室的中心，拥有支配的影响力教师极少阻止，中断儿童正在进行中的活动，儿童进行中的活动常因教师阻止而中断。
蒙特梭利教育幼儿无固定座位，在教室中可自由移动和工作。
传统教育的教师安排固定座位并决定学习时间十分重视儿童各方面的学习和发展，着重纸张作业并较重视社会性发展因顾及不影响他人会自动自发地保持安静，被强迫所产生的安静为达成特定目的。蒙氏教育是有阶段性地使用教具并无预定的指导与方法对工作本身及所发现的事件特别感兴趣和喜悦，从环境中获得纪律与秩序感，由教师指挥秩序儿童之间会彼此互动并独立作业，儿童大多求助于教师儿童可自由地选择教具操作。传统教育教师决定一切课程与教材儿童可依自己的进度学习，教师决定儿童的学习进度儿童以自己的能力发现解答教师将答案或注解交给幼儿具体性的强调，抽象性的强调为了培养秩序感，将教具放在固定场所，学习后必须归位教具。传统教育不必放在固定场所，学习后也不必归位重视现实和志向培养的游戏操作。蒙氏教育重视抽象空想的游戏儿童可以自由地引发和创造学习刺激，由教师给予的学习刺激借由操作教具来自我订正错误，达到自我教育，以赏罚为引起学习动机之手段。蒙氏教育是认识幼儿不同阶段的敏感期，整体化地看待全体儿童为了使特定的智能得以发挥，使用许多教具，如感觉、文化、数学、日常生活教具等。
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文章转载自微信公众号：杭州小荧星幼儿园有限公司
