“百园创育”项目制学习研讨暨吴琴芳名园长工作室交流学习活动

# 从展览现场走进项目 #

项目活动解决的是孩子们在生活中遇到的具有现实意义的问题，在这个探究过程中，孩子们从被动接受者变为主动探索者，在发现问题、解决问题中培养自主解决问题能力和创新能力。

交流教师们跟随孩子的步伐，亲自参与到《童年游戏展》项目活动中，一起体验孩子们的项目探究内容，在实践中感受与发现，体会与反思。

孩子们作为项目主持人，为交流教师介绍每个游戏的玩法、规则及注意要点，亲身示范，细心教学，让每个教师都积极参与、乐在其中。

此外，还有孩子化身小记者，询问参与活动教师的感受与体验，在交流互动中寻求项目的优化建议。

最后，教师们走进孩子们的项目活动展览现场，聆听小小讲解员们讲述他们的探究学习路径与在活动探究中遇到的问题及解决办法。

交流教师为孩子们留下鼓励与建议

# 在探寻研训中拔节生长 #

工作室主持人吴琴芳园长向前来交流的教师介绍新蕾幼儿园的概况，从一园五址的办学模式，到“向向三式”的教研机制，吴园长向教师们展示了一股拼搏进取，真抓实干的新蕾风气。

新蕾项目制学习开展以学习-实践-反思-调整-再学习为过程，在其中不断学习吸收与探索实践，将教育活动做真做实。吴园长指出教师成长的三驱动：以爱为驱动，培养有爱、有趣、专业的幼儿园教师，形成自主、互助的学习氛围；以任务为驱动，帮助教师掌握理论知识和实践技能；以成果为驱动，完善教师培养体系，形成创新实践成果。在这三驱动下，新蕾教师们始终保持追寻教育的高热情砥砺前行，探究高质量发展的教育方向。

晞晞妈妈带来了四只鹌鹑，孩子们都没有见过，于是纷纷讨论起来，“这是鸡么？”“这是小鸟吗？”“它们吃什么？我们怎么照顾它们？”“四只鹌鹑都很像，我们怎么区分它们”……

林毅凤老师从项目简介、项目过程、项目总结介绍了在驱动性问题“我们如何更好地照顾鹌鹑？”的导向下，孩子们通过实地调查、采访、比较实验、头脑风暴等多种方法解决实际问题，兼顾知识掌握和能力培养的探究全过程。这个过程中，孩子们各项能力得到了发展，而老师也对PBL项目活动的实施有了更明确的认识，在活动中成为与幼儿一起学习的探究者，更加关注幼儿深度学习素养的获得。

# 从专家点评中明悟方向 #