向下深耕，向上成长—— 新蕾幼儿园坪洲园科学领域教研活动

 探索·体验·发现 

科学是人们对客观世界的

一种正确认识和知识体系

同时也是人们探索世界

获取知识的过程

还是一种看待世界的方法和态度

随着新《纲要》的颁布，幼儿园课程改革迈向了新的台阶。《纲要》、《指南》中对科学领域的目标也充分体现了，科学教育的方向不再是注重静态的知识传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境积极交流与和谐发展。

为落实宝安区教科院2022年幼儿园科学领域专项教研工作要求，立足本园科学教研计划，提升教师教育教学能力及科学文化素养，我园开展了以科学领域为核心的系列教研活动，从教师、环境、材料等方面入手，给孩子一个更专业，更科学的引领。

为了加深对科学领域知识的把握与积累，教师们自主学习《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》，以级组为单位进行梳理与总结，厘清各年龄段幼儿科学学习的关键经验，掌握幼儿园科学领域涵盖的内容，整理出各年龄段科学能力关键经验及指导建议，并进行全园分享。

通过分享，老师们更加明确幼儿科学教育的目标和指导要点，为接下来科学领域活动的开展奠定了基础。

什么是学前儿童科学教育？教师应该怎么对儿童进行科学教育……通过线上学习的方式，教师们深耕教研，了解学前儿童科学教育的内容和应把握的核心要点。

科学的本质是探究，幼儿科学教育的核心在于激发探究的兴趣，体验探究过程，发展初步探究的能力，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，利用自然和生活，引导孩子们通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题并解决问题。

科学是儿童经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是他们对世界的独特的理解。儿童科学教育的内容包括了物质科学、生命科学、地球科学、天文现象。

幼儿的科学学习是幼儿解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括了科学探究和数学认知。作为教师，在幼儿科学内容的选择上要精准把握，选择贴近幼儿生活，他们感兴趣、好奇的内容；有价值、有意义、儿童可以理解的；科学教育的内容要科学、合理、正面，还要具有挑战性，才能让幼儿喜欢科学活动。

区域活动是幼儿自我探索、自我学习，自我发现与完善的活动，而环境是重要的教育资源，潜移默化地影响着孩子们的发展。如何设置一个具有教育价值，真正服务于幼儿的环境值得教师们深思，为此，我们开展了“幼儿园科学领域关键经验专项教研——科学区环境创设”教研活动。

教师们分级组讨论班级科学区环境创设中遇到的问题以及需要注意的要点。

在一系列的学习后，教师们根据区域创设的原则，从空间的利用、材料的投放、幼儿角度三方面创设了班级科学区环境。同时，以级组为单位，各选取出一个班级进行环境创设的分享与评比。教师们从中借鉴优秀的点子进行学习与思考，结合关键经验更好地完善班级内的环境创设。

科学区包括了自然角与科技角，在自然角的创设上，教师们选择室内外阳光充足的地方，放置植物、动物、气象日志等内容，科技角是供幼儿操作、实验、探索的场所，教师为幼儿提供了磁铁、放大镜、电线等丰富的物质材质，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作、实验活动。

此外

我们还在幼儿园

设置了光影区供孩子们探索

一起来看看孩子们的游戏吧

在科学区的材料投放上，教师应根据幼儿的年龄特点投放不同层次及种类的科学区材料，包含观察阅读类、科学玩具类、科学实验类、科学制作类等。同时，应从材料的数量、操作难度、游戏性等方面考虑，满足不同年龄班幼儿的需求，根据他们的兴趣、发展需要以及活动的内容投放材料。

为了提升教师自制玩教具的水平，充分发挥材料在教育教学及幼儿区域游戏中的作用，幼儿园组织教师们根据幼儿的年龄特点及发展需要，自制有趣的玩教具，在兼具启发性、针对性、操作性的同时，保证美观与安全，让孩子们在材料操作中获得愉悦感受，达到教育效果。

幼儿是材料操作与游戏的主体，因此，各班选出一份自制玩教具，由幼儿当裁判，在亲自动手操作后，投票选取出他们心中最喜欢、最好玩的玩教具。

投票结果产生了

素材：新蕾幼儿园坪洲园

编辑：黄情