师者善思 | 幼儿园班级墙面环境创设的策略

幼儿园的环境是为幼儿创设的，应当让幼儿成为环境的主人。在进行幼儿园墙面环境创设时，教师要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿主动加入到环境创设的规划和设计。因此，教师要注重和幼儿共同创设他们所喜爱的墙饰。

首先，教师可以在日常生活和游戏中通过观察幼儿的行为，收集有价值的资料，作为墙面布置的内容；其次，教师可以利用晨谈或者班会时间捕捉幼儿的谈话内容和兴趣，积极引导幼儿进行讨论，鼓励幼儿提出有个性的建议和意见，然后采用先讨论、后制作的方法，形成基本统一的意见后再实施制作。例如在中班《花花世界》这一活动中，教师和幼儿共同收集孩子们所提出来的关于幼儿园的的花的问题，将其粘贴在主题墙上，并通过进一步的交流讨论，让孩子们对幼儿园花的数量产生浓厚的兴趣，此外，教师还可以在主题墙上留白，让孩子们展现自己的统计表。在这个案例中，幼儿真正参与到墙面环境的布置和设计中来，每个幼儿都有表现自己和大胆创造的机会，并在创设环境的过程中获得成就感、自豪感。通过这种形式进行环境创设，不但能够鼓励幼儿动手动脑操作探究，还能激发幼儿的积极行为，使其在原有的经验基础上不断构建和深化，并在互动交流中成长。

幼儿每天都会通过墙面这一载体获得大量信息，而利用活动室内外墙面与幼儿形成互动交流则是幼儿园墙面环境创设的重要目的之一。要使墙面环境与幼儿产生互动，关键在于要将墙面成可让幼儿自主探索、动手动脑思考的墙面环境，从而积极引发和支持幼儿的游戏以及各种探索活动，如创设“天气气象”的活动墙面时，将墙面上的月份牌、日期牌设计成可以灵活替换、移动的形式，并在墙面一角为幼儿提供了记录纸和笔，让幼儿可以自主记录当日温度或者其他内容。这样幼儿便可以在与该“天气气象”活动墙面的互动中，清楚地观察、比较不同月份之间的最高温度、最低温度及统计晴天、雨天的天数。此外，孩子们还可以通过利用所提供的可供操作的记录工具，进行收集、记录、统计与分析等操作活动，从而发现时间推移过程中不同季节的特征，体验到大自然的神奇与美妙之处。

有生命力的班级墙面环境应是动态的，在动态生成的环境中，环境的创设应随着课程的开展不断地进行变化，使环境信息随着幼儿的兴趣能力、课程内容、季节更替、节日活动及主题活动的发展而不断更新。因此，教师应根据幼儿的发展需要不断地调整墙面内容，使其不断走向丰富与深化，从而不断优化幼儿的学习经验，使环境真正成为教育的载体，成为促进幼儿发展的有效手段。

总之，班级墙面环境是静态的，但通过活动室内墙面环境的创设对幼儿进行的教育却是一个动态的过程。教师要学会控制自己的班级环境，让环境反映教育目标、活动内容和教育理念，使环境不仅能为教师所用，还能真正的为幼儿所用，让班级变成一个美丽、实用且富有生命力的地方，并最大限度地发挥班级墙面环境的教育功能，以将幼儿的学习活动引向纵深发展，从而有效地支持幼儿的自主学习。