师者善思|关于一节音乐欣赏课引发的反思总结

（二）在视觉媒介设计上：视觉媒介主要包括视频、图片、图谱等。我在图谱的使用上出现的误区较多，因此以图谱为例。

（1）图谱的制作需要简化并准确。达到简化程度的是不纠缠节拍的，把句段结构表达出来即可。我在上设计音乐欣赏课《小老鼠和泡泡糖》图谱时，便把图谱制作复杂化，想通过图谱把这首音乐作品的每一拍用图谱表达出来。通过反思之后，我懂得图谱最主要的作用是表达音乐形式即音乐结构，应该简化图谱，让幼儿能够快速提取音乐结构，由此做出了图谱的调整。

（2）图谱具有工具性，属于辅助性教具而非教学内容。需要在幼儿感受音乐自主通过动作表达音乐感受之后再出示图谱。在图谱的使用上，我把图谱当成了音乐教学内容，在幼儿初步了解音乐形象内容之后，没有让幼儿自主通过身体动作体验，直接出示了图谱，然后让幼儿看着一段一段听音乐，然后一句一句学动作。教师更好地做法应该是先让幼儿自主通过动作表达，教师则观察幼儿表现的动作是否符合音乐内容情节、音乐结构。如果音乐作品表达的音乐段落内容情节较为简单明了，幼儿的动作表现已经表达出音乐结构，这时候就不需要出示图谱了，如果幼儿用身体动作感受音乐发生了困难才需要呈现图谱加以辅助。

（一）音乐内容感受。这一环节从幼儿的生活经验出发，把音乐作品的音乐内容形象幼儿化并具体展开，把幼儿带入一种情境当中。让幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。在所有歌曲中，具有故事情节的歌曲是幼儿的兴趣之最，边唱歌边表演故事，是幼儿莫大的享受。

（1）教师可通过视觉媒介生动形象地把音乐内容用语言描述出来，然后通过关键情节的提问让幼儿发表看法，加深对音乐形象的记忆，由此激发幼儿用身体动作表达音乐内容的欲望。

（2）教师可通过让幼儿听音乐自主探究动作，给予幼儿充分地自我音乐感受的表达机会，尊重幼儿的主体性。我在《小老鼠和泡泡糖》的活动设计中就遗漏了这一重要环节。

（3）教师可在幼儿用身体动作表达音乐内容时，引导幼儿描述这些动作的状态和意义，这样有利于幼儿梳理思维，整合提升动作。

（二）音乐形式感受。音乐形式的感受需要涉及节奏关键经验，也就是合拍做动作与合句子做动作。 

（1）合拍做动作幼儿所有音乐关键经验的基石，身体动作是幼儿音乐学习的基本工具，让幼儿身体动作合上音乐是幼儿园音乐教育的主要任务。合拍做动作在一次教学活动过程中难以达到目标，可联合其他形式的教学循序渐进地达到。在音乐欣赏课上，可通过提问、教师完整示范（教师要有稳定的拍感，示范出稳定的拍子使幼儿模仿以达到潜移默化学习的目的，这是幼儿获得拍感的必要条件。因为拍感无法用语言描述，音乐需要陶冶，所以教师准确的示范尤其重要。）、同伴示范等方式完成。

（2）合句子做动作是幼儿对于音乐结构的动作表现，这需要图谱的呈现辅助使幼儿初步了解，然后教师做完整的具有稳定拍感的动作示范等方式。

总之这一环节就是通过图谱、教师示范、同伴示范等策略交替使用使幼儿隐形地获得一些节奏核心经验上的进步。

（三）身体动作表现。这一环节就是让幼儿在音乐情节内容中带有情境地脱离教师，独立完成身体动作角色表演。