课程故事|有间茶铺

     茶叶有的在上面，有的在杯底。

孩子们的决定

我们的思考

教师对话式的互动语言，不仅让孩子感受到老师对自己表述、发现的在意、肯定和欣赏，给了孩子支持，也适时的以简短的总结，为孩子提升了经验。同时，遵循孩子探索的“目光”，教师又抛出了问题来拓展孩子的经验，挖掘孩子潜伏的资源。

//我看见

//我支持

棉线杯垫

热缩片杯垫

我的思考

这个阶段的活动是孩子们在茶水铺活动中“儿童之问”引发的，通过孩子们提出的问题，我们来开展活动，孩子们对于制作杯垫的兴趣和探究点不断提升，制作杯垫的材料和造型也随之变得越来越丰富，他们已经能运用不同的材料设计出各种不同的茶杯垫。在孩子们的不断调整中，挑战升级，创意横生。孩子们个个都是动手制作的小高手。

在前期活动中，孩子们已经简单了解了“茶”的泡制过程。同时，随着经验的积累与能力的发展，孩子们从洗杯、落茶、冲茶、倒茶……直到回味，将泡茶的每一道工序一一展现出来。这时孩子们提出要把泡好的茶拿回家给爸爸妈妈品尝，随着越来越多的小朋友纷纷提出这个要求，我们也开始思考起来，怎样才能做一杯可以带回家的茶这个问题。最终，是小朋友们不断提到的奶茶给了我们灵感。孩子们提到要设计班级专属logo。

写在最后的话

 “有间茶铺”这个主题的实施过程已不仅仅是一个学习的过程，更是一个社会生活实践过程。

“生活化”的学习手段不仅引起了孩子的兴趣，更萌发了孩子积极主动探索的欲望。孩子 们在身临其境、亲身体验中获得了知识、发展了能力。