共学丨共研丨共成长

“看见儿童”

——  的空间与环境  ——

园/长/分/享

刘红丽园长：

    从聚·问题困惑—解·行动方案—析·成果成效—省·反思展望，四个方向为我们分析“看见儿童”的空间与环境，要关注孩子的天性、需要和兴趣，聆听孩子的需求，赋予幼儿话语权、决策权，让孩子们真正成为环境的主人，让孩子地经验不断在和环境的交互过程中改造和重组。支持孩子在环境中像科学家一样思考，像艺术家一样生活。

    跟随镜头我们了解到，南山机关幼儿园，为了追随儿童的天性，读懂儿童的需要，支持儿童的发展，幼儿园将前庭定为会客厅、大型聚会、运动场所，小树林为生态、自然野趣，让孩子们在这里与自然对话。在环境中释放自己的天性，想象力及创造力得到了充分的彰显。

专/家/论/道

李敏谊教授：

    以自己的专业知识和国际化经验向我们指出“看见儿童的空间与环境“更重要的是聆听儿童，赋权儿童，提升儿童的福祉。看见儿童，让我们重新理解自己的专业性，理解儿童，支持儿童全面发展。好的教育都是因地制宜，根据自己的文化和环境资源。“幼有善育”最重要的一个落脚点是儿童有福，儿童要有幸福感。

    根据论坛中讨论对话的三大问题，老师们进行个人思考及总结。

    围绕本次学习的收获和思考，结合本园实际情况，小、中、大三个年级从以下几个方面展开讨论并分享：

1.我们最大的收获是什么？

2.我们组遇到的问题是什么？

3.我们组提出的解决策略是什么？

4.接下来我们组最想做的事情是什么？

大班组：

    最大的收获是具有挑战性的器械、废旧滑滑梯爬杆、环保机器人；高质量的游戏水平；教师的持续性指导；儿童是环境的主人，园本课程落地。级组的问题：幼儿园哪些场地适合设置有挑战性的器械？如何获得家长的理解与认同。解决策略：与幼儿共同探讨，带幼儿实地考察；与设计师沟通；家园互动，家长亲身体验、亲子体验，记录体验感受。最想做的事情：发现孩子的需求和兴趣，支持幼儿进行户外设施创设；带领幼儿探索户外游戏；挖掘可创设挑战性的区域。如：大型攀爬架、攀爬杆。

中班组：

    最大的收获是南山机关幼儿园环境具有探索性，让幼儿参与环境，将幼儿园的资源变废为宝。例如：火车轨道、双塔带桥、垃圾娃娃。级组的问题：如何捕捉幼儿的兴趣点，支持幼儿的游戏？在游戏中教师的观察与评价？解决策略：需要提升老师专业能力；观察儿童，给予支持；学会放手，让幼儿探索。最想做的事情：户外游戏打破局限思维，在大的游戏区中延伸小区，例如：植物角拓染、树屋音乐角、各区域的联动等。

小班组：

    最大的收获是户外环境大胆、开放、科学，充分体现动态性、挑战性、互通性、独立性；体现幼儿的自由、自律。级组的问题：教师如何支持幼儿游戏？如何支持幼儿创设一个属于他们的游戏环境？解决策略：倾听儿童的需求；尽可能在可突破范围内去实现，去满足儿童。最想做的事情：增加挑战性的材料及器械，具有挑战性的游戏；改造最适宜的场地。

    通过热烈的交流与思维碰撞后，各级组的老师代表进行了观点阐述。在级组的表达中可以看出，老师们对“孩子才是环境的主人”有了更深刻的理解。能够基于本园户外环境及结合级组的实况，大胆表达，我们该怎样做，才能真正基于儿童视角进行观察与解读，并给予他们最大的支持。

园/长/引/领

张慧慧园长：

    幼儿园环境既是儿童生活的空间，也是儿童的游戏空间与学习空间。空间向儿童传递了什么，儿童便会成为什么。在“看见儿童”的空间与环境这场论坛里，我们学习了南山机关幼儿园构建探究性的空间与环境的路径。“让儿童想科学家一样思考，像艺术家一样生活”深深的触动着我们。立足园本实际，在我们这所户外还有很大开发空间的幼儿园里，一场基于儿童视角的“空间与环境革命”势在必行。让我们一起行动起来，去盘点、去思考、去规划、去行动！邀请儿童参与其中，为儿童创造一个真正属于他们的空间与环境。

     以“看见儿童”鹏城论坛的学习为起点。打造幼儿园户外空间与环境，推动幼儿高质量游戏的环境创设。我园特邀龙飞园长对幼儿园户外自主游戏及环境创设进行深度指导。

    龙飞园长：好的游戏环境永远不会完工，而是应该为了适应使用者不断变化的兴趣与能力，持续不断地进行发展和创造。同时要满足不同年龄段的需求。

    聆听龙园长的培训后，让我们对户外游戏的意义、价值和环境都有了新的认知和思考，重新审视开放性的材料带给孩子的发展，以及老师在活动中的有效指导。

     针对目前户外游戏及环境的现状，带着龙园长指引的几个思考：

          1.为谁创设？

          2.创设的目的？

          3.带来什么发展？

    让老师们走进现场，有效进行户外实地教研，充分挖掘适宜的游戏材料。

    各游戏区负责的老师，根据小、中、大三个年龄段的发展特点及培养目标，新增了丰富多样的探索性游戏材料及锻炼器械，并分享不同年龄段幼儿在区域中的玩法。让每一个老师都清晰的知道，如何参与孩子的游戏，提供适宜的帮助。

    在研讨过程中，老师们集思广益，提出还可以丰富材料的种类及层次性，同时材料的探究性也是我们关注的重点。

    让儿童参与环境的全过程建设，期待儿童参与创设后的“空中楼顶”，真正成为儿童的友好基地。

    “幼有善育”鹏城论坛，不仅引发了学前教育实践者的深度思考和学习。同样也点亮了我们对未来儿童发展的新规划。要充分满足儿童在参与中的成长，以儿童为主体，为儿童创造一个真正属于他们的空间与环境。

    “幼有善育，看见儿童”，让我们有所思、有所获，更有所行。教育路上，我们砥砺前行。