-富润乐庭幼儿园教师专业成长工作坊（一）
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿教育要体现“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的对象和问题，又有利于拓展幼儿的感知和视野”的总原则。
因此，如何以尊重和支持幼儿探究天性为基点
构建项目式教学课程来支持幼儿的探究学习
是一项值得教师们深度思考的话题
在幼儿教育蓬勃发展的当下
坪山区富润乐庭幼儿园着眼长远
深耕教师与儿童共同成长的教育理念
组织开展系列研学工作坊活动
切实有效地提升我园教育水平与教学质量
在《主动探究式项目教学》活动培训后构建学习资源共享平台，教学部成立资源中心，鼓励和支持年轻教师分享自己的收获与感悟，将学习获取的资讯传递给每一个人，教师与教师之间有机联动，促进共同成长。
培训小组回园分享
什么是主动探究式项目教学？得文木铎教育创始人张仁甫Devin老师分享主动探究式教学呈现的是儿童主动实施一项计划、主动解决真实问题、主动思考、相互关系、主动讨论彼此想法、主动反思一段经验的探究历程。
积极研讨交流
儿童有“一百种语言”
材料也有“一百种语言”
为儿童提供更丰富、更完整的材料
基于文化立场和儿童视角
提供多感官、跨学科的探究契机
儿童的学习源自于不同“语言”
儿童会用自己的学习方式
使用不同的系统和媒介将自己的想法表征出来
材料的属性决定着你可以用这种材料来做什么
材料就是通过它们的特征、功能、潜力、属性来定义的。探索材料属性之外的其他目的而学习使用材料。通过探索材料属性过后，通过属性使用这种材料。
思考“儿童如何能熟练运用开放性材料”
教师继而对开放性材料进行深度探索，能够让儿童熟悉材料的各种语言，从而通过操作材料来表达自己的想法和意图。
教师进行“开放性材料深度探究活动”研讨，围绕着建构与序列展开：
初步探索期 多感官感知材料的基本属性
深度探索期 多种方式探究材料的不同属性和内涵
运用材料 通过制作艺术品和手工作品来表达自己的想法和情感是运用所学知识的过程
回顾与反思自己和他人作品的所见、所思、所感
学有所思
教师通过材料的深度探索绘制思维导
结合材料的运用制创生出成果物
并反思探究的过程是否深入
首先要基于儿童的兴趣点和需求
再次是材料对儿童的物质支持
使用哪些材料更适合儿童的发展需求
朝哪个方向探究更能跟随儿童的成长
艺术与项目教学的完美结合
是在自然而然中发生
借由艺术的手段会帮助儿童学会观察与表达
研有所获
教师学习是在与周遭事物建立对话关系的过程
我们将吸纳多元的教育理念
转化成儿童的“语言”再次输出
我们会在学习的海洋中不断汲取养分
让跨越时空的心智交互渐进的成长
只要儿童的兴趣不减
教师支持儿童的材料深度探究就可以一直持续
本期学习分享者：马敏纯
资料文案整理：杨丽
研讨材料准备：林秀玲、钟慧梅
版权声明
尊重原创，拒绝抄袭。
本文系富润乐庭幼儿园教师原创作品。
版权归幼儿园所有，转载需授权。
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图文 | 宣传组
编辑 | 彭新钧
初审 | 胡彦丹
审核 | 钱小芹
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