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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，健康的身体和强健的体魄是保障幼儿顺利适应小学生活的必备条件。跳绳不仅能使幼儿身体各部分的肌肉得到锻炼，还能使骨骼得到快速生长，在跳绳过程中，更需要四肢、手、脚、腕、肩有规律、有节奏地相互配合，从而促进孩子左半脑和右半脑的“共同进步”，培养孩子身体的平衡感、协调性、敏捷度、节奏感、耐力和爆发力。
观察对象：大二班幼儿
观察内容：幼儿探索并掌握跳绳的方法，在游戏中体现幼儿自主探究、不畏困难的学习品质。
游戏背景
这时看到呈呈先是双手握紧跳绳两端，随后将绳子甩出去，同一时间他的双脚离开地面，绳子落在脚前而没有成功跳过去。随后呈呈再次将绳子整理好，又一次进行尝试，仍将绳子握紧，靠在腿腕边，伴随着抛出的绳子双脚也离开了地面，绳子又落在脚尖前没有跳过去。
观察到呈呈的情况，再结合教师对大部分幼儿跳绳的观察发现，每个幼儿对跳绳的喜爱程度与熟悉程度都不一样，有的非常主动的去学习跳绳，有的则对跳绳很不熟练，拿着绳子跳一会就不跳了。健康领域指出“大班幼儿应具有连续跳绳的能力”，作为教师，应该思考如何介入与引导幼儿对跳绳这项运动产生兴趣与提高跳绳的技能？
聚精会“绳”
教师通过观察梳理幼儿跳绳问题后利用在晨谈的时间，组织了一次“跳绳情况统计”,幼儿自己表达和记录。幼儿将班级跳绳情况总结为3类:不会跳、会跳、连续跳。
他们在表格相应的方框内签字，再一起用点数的方法统计出总数。
绳”密莫测
经过统计后发现，班级大部分幼儿还处在不会跳绳或者不够熟练的阶段，所以大家纷纷议论起来:不会跳绳的原因在哪里?大部分幼儿的问题是:跳绳总跳不过去怎么办?其实这个问题的关键还是甩绳和跳跃的节奏没有掌握,但教师把问题抛回给了幼儿，让他们自己想想有什么办法帮助不会跳绳的小伙伴。幼儿开动脑筋，想到了很多解决问题的办法呢!
我们可以努力练习,学跳绳。
跳绳的时候不穿裙子。
会跳的小朋友们可以去教不会的小朋友呀!
让我姐姐教大家跳绳。
大部分的孩子们都说可以去教那些不会的小朋友，那如何去教他们呢？围绕这个核心问题，小朋友想出了很多种办法……
探秘一——绘本来帮忙
这本书用图画的形式介绍了跳绳的步骤和技巧,比如:摇绳的要领、握手柄等等,根据绘本上提供的技巧方法，幼儿将跳绳的步骤总结出来,利用自己的表征形式将绘本上的图片画下来,形成步骤图。
经过集体教学活动分享的绘本内容引起了幼儿的极大兴趣，他们自发地在美工区自制跳绳小书。
同时教师将这本绘本放在语言区供幼儿自主翻阅，提升经验。
探秘二——什么长度的绳子最合适？
晨间活动，幼儿尝试所学的跳绳技巧是否能够成功连续跳绳时，幼儿敏感地发现这些绳子不仅材质不一样,长短也不一样，还影响跳绳的数量。他们开始了新的探秘活动。
宇涵:绳子太短了,容易绊脚。
呈呈:绳子太长了吧,长的我都跳不好了。
糖糖:比一比绳子的长度不长不短就是最好跳的。
新的问题出现了，什么是不长不短的绳子呢？小朋友们开始思考起来，拿着绳子比划。
乐乐将不同的绳子踩在脚底后拉直比较，找到合适自己身高的绳子。
同时，呈呈发现蓝色绳子的手柄上有字，他很好奇这是什么意思，通过询问老师得知这是体育老师做的标记，方便大家区分绳子的长短。
于是呈呈拿着不同标记的绳子做比较，果然长度不一样，这样就更容易根据自己的身高找到合适自己的绳子。
经过实践，幼儿发现绘本里也告诉我们比较绳长的技巧:用脚踩着绳子中间，两手握绳平举如果双臂下垂就说明绳子太短容易绊到脚,如果双臂举高说明绳子太长容易卡在头发上，手肘弯曲部位跟腰部一样高度的绳子才最好跳。
探秘三——“小老师”来示范
在体育节获得跳绳冠军的天天小朋友被大家邀请担任“小老师”，负责指导其他幼儿跳绳技巧。
“小老师”展示了交叉、单脚等不同的跳绳方法，激发了幼儿探索的不同方式跳绳的好奇心，并提高了幼儿跳绳锻炼的积极性。“小老师”们对其他不太会的小朋友进行了个别指导。
探秘四——绳子打结了怎么办？
新的问题又出现了，负责整理的小朋友遇到头疼的问题，卷好的绳子散开了，缠绕在一起。同时，小朋友们发现打结的绳子非常难跳，那该怎么办呢？
大家针对这个问题展开了讨论：
姝懿：绳子卷在手柄上不够紧，再弄紧一点。
宸汐:绳子卷好后要将绳子底部穿进洞里去。
雨廷：大家放绳子的时候要轻轻的，如果大力它就会散开。
大显“绳”通“
教师为了幼儿更加直观感受到自己进步,为每位幼儿准备了一本《跳绳记录本》。
双人跳成功后，小朋友们又在想能不能更多的人一起跳绳游戏呢？幼儿自发组织玩跳大绳游戏。
玩游戏的过程中，又有小朋友提出我们可以用绳子来玩拔河比赛呀，于是他们快乐地玩了起来。
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分指出:“要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”他们在解决如何教小朋友跳绳的问题上表现出了他们勇于尝试和不怕困难的良好学习品质。
1.教师在幼儿遇到困难时，没有急于指导，而是引导幼儿去思考，组织晨谈活动，提供绘本支持。在幼儿互相探讨并提出跳绳玩法时,教师给予幼儿肯定和鼓励，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿尝试自己所提出的方法，在这个过程中，关注并引导幼儿自主总结失败的原因或成功的经验。
2.在幼儿跳绳练习的过程中，教师发现个别幼儿有拿着绳子不跳的情况，根据当下发现的问题给予适当的指导。例如教师先了解幼儿为何不愿尝试跳绳的原因，然后在班级上开展与跳绳相关的趣味游戏，激发幼儿兴趣，最后与家长进行沟通，从而解决对幼儿不愿尝试跳绳的问题。
1.根据幼儿跳绳的熟练程度，引导幼儿从原有动作水平向更高水平发展，如对熟悉跳绳的孩子来说，可以尝试花样跳绳、合作跳绳等等。增强幼儿的拼搏精神，使孩子对自已做出肯定的评价，激发幼儿进一步奋发向上精神，帮助幼儿克服胆怯、保守和自卑心理，可提高幼儿的抗挫折的能力。
2.通过跳绳的游戏，发现幼儿的跳跃技能有很大的进步，在以后的活动中可以多增加多种跳跃的器械，帮助他们提升跳跃的能力，如跳箱、跑酷台。
3. 具有丰富的画面色彩绘本故事《跳绳并不难》给予幼儿直接的图文学习方式和热情，强化对相关锻炼技巧的认知和理解，帮助幼儿加深动作要领的记忆。这样的方式可延申至其他学习领域，借助绘本的力量，让幼儿爱上绘本阅读，主动阅读。
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编辑、排版：林晓琴
审核：周浩、邝菲菲
文章转载自微信公众号：喜悦里幼儿园
