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趣味多多
~彩色海绵棒~
《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”根据小班幼儿的特点，选择游戏化的活动，让幼儿参与其中，能激发幼儿积极主动的参与意识。海绵棒是幼儿户外活动时经常接触的，海绵棒对于小班孩子来说既感到亲近熟悉，又感到新奇。深受幼儿的喜欢，非常适合小班幼儿游戏。
初探海绵棒
观察对象：小二班幼儿
观察内容：
体育器械多种玩法的探索与探究，在游戏中小朋友的人际交往、情绪管理、合作意识以及学习品质的培养。
户外游戏开始啦，小朋友看到草地上放了一堆彩色的海绵棒，都围在一起好奇的看着海绵棒，每个小朋友都忍不住用自己的小手触摸海绵棒，这时道亦大声喊道：“这个棒棒好软呀，摸起来好舒服”，其他小朋友都异口同声的说“老师，我好想玩呀”。这时突然有小朋友提出了一个问题：“这个海绵棒怎么玩呢”？老师及时抓住孩子的兴趣点并抛出问题：“对呀，这海绵棒怎么玩呀，你们自己尝试探索一下吧”。小朋友迫不及待拿到海绵棒玩了起来，荟荟对茜茜说：“海绵棒很长很高，我们一起用它去碰树叶吧”，其他小朋友也纷纷的模仿了起来，过了一会诺诺说：“用海绵棒当小马骑吧，看谁骑得最快，驾”。而男孩子就喜欢把海绵棒甩在地上摔打，变成“摔炮”游戏。
教师小结
在初次游戏阶段，孩子们更多地只是把海绵棒拿在手里漫无目的的玩，但随着游戏结束后进行讨论，孩子们又有了后续的新发现。
海绵棒怎么玩——游戏经验分享
海绵棒可以当小马骑！
我把海绵棒变成了金箍棒，看我七十二变。
海绵棒还可以变成拱门来钻山洞。
小朋友们接触了海绵棒，并了解海绵棒的材质特点后，都能大胆的把自己探索百变造型及游戏玩法讲述出来。
巧玩海绵棒
有过一次游戏经验的小朋友们在游戏的时候更加投入，兴趣度逐渐提升，开始有了初步的合作意识。
喜宝们在老师的引导下，把海绵棒的数量减少后，小朋友们一起合作“制作”拱门，由两个小朋友分别抓牢一根海绵棒的两端，由此排开，形成钻山洞游戏。宇泽看到其他小朋友玩得非常起劲，原本负责固定拱门的他，甩开自己手中的海绵棒，竟加入到钻山洞游戏中。祥睿大喊道：“老师，宇泽跑了，山洞不见了怎么钻呀？”宇泽听到这话，心情受了影响，生气的走开了。老师在观察到这个情况后便立刻通过问题引导孩子们思考：山洞不见了，我们需要怎么解决？小朋友们热烈地讨论起来，这时连在旁生气的宇泽也一起参与讨论。思颖说：“我们可以轮流当拱门柱子，先男生后女生。”小朋友们都同意了，在老师和同伴的帮助下互换角色继续游戏。
钻山洞游戏进行到一定时间，小朋友们又想到了更有趣的游戏方式——他们尝试两两一组，前后各站一人，左右手各抓稳两根海绵棒的一端，通过两个小朋友的身体和海绵棒结合成为一辆小轿车，由老师担任“裁判”，哨子一响，比比哪辆车率先从起点冲到终点。承远和睿睿跑得最快，乐滋滋地喊道：“我们胜利啦！”由此激起了其他小朋友的胜负欲，想要挑战跑得最快的小朋友，但是在挑战过程中发现能力较弱的小朋友跑得比较慢，就表现一种较为气馁的情绪以及想要放弃游戏的心理，教师及时引导幼儿运用身体的协调及游戏技巧拉进同伴之间的差距。
还有个别小朋友把海绵棒弯成一个U型夹在身体的腋下的两侧，两手抓住海绵棒的末端控制开合变成螃蟹的爪子，进行着攻击和防守的游戏。
喜宝们学习了什么？
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是小班幼儿的年龄特点，幼儿面对一个从未接触过的体育器械有着巨大的好奇和探究欲，在老师提出幼儿尝试探索时，孩子们表现出了浓厚的探究欲望，而且在之后的探索过程中一直保持着高度热情和积极探究的精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标2情绪安定愉快中提到小班幼儿情绪比较稳定，很少会因为一点小事哭闹不止。案例中宇泽在玩海绵棒时出现不愉快的情绪，随后被其他小朋友的游戏吸引，想要参与其中，所以情绪很快就调整过来了。在自主探索一物多玩的游戏时，幼儿的创新能力逐渐提升，钻山洞环节和开小轿车环节中小朋友的钻爬、跑等技能逐渐增强，在游戏中能利用多种活动发展幼儿身体的协调能力与反应能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标（一）人际交往中目标2中提到：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。老师鼓励幼儿在游戏过程中一起商量讨论玩法，在讨论中习得同伴的经验，在游戏的实践中形成了初步的合作意识以及正确的交流方式。
教师的策略与支持
1.自发生成，自主探究。通过孩子们无意间的发现海绵棒，孩子对好玩有趣的海绵棒越来越感兴趣，玩法也越来越多，在了解到材料的特性后通过变换造型与身体融入一起生成多种丰富的游戏方式。
2.放手体验，顺应需求。孩子们在游戏中一次又一次的尝试，老师更多的是好奇、观察、倾听和尊重，动态调整游戏材料激发其与海绵棒组合，发展幼儿走、跑、钻爬、躲闪等多种基本运动能力和身体素质。教师观察发现同龄阶段幼儿的个体差异性，通过鼓励引导幼儿共同探讨游戏技巧来拉近同伴间能力上的差异。
3.增强协商、合作等同伴交往能力。在每次的游戏中看到孩子们的交往在不断地增加，共同探索玩法、制定游戏规则、同伴共同游戏。在游戏实践中让幼儿熟悉游戏规则，了解合作的重要性以及在老师的引导下学会沟通并尝试合作完成游戏。
喜宝成长的可能性
幼儿可以根据投放的材料选择自己的游戏伙伴和游戏内容，每个幼儿都是富有丰富的创造力的，只是有时候在不同的领域所展现的创造力的表现不同。“一物多玩”在幼儿园活动中很常见，通过这种自主探索的游戏方式，能很好的发展孩子的创造力、发挥幼儿的主观发散性思维，培养幼儿在户外游戏中能够主动积极的探索器械的多种玩法，以及在遇到问题时鼓励幼儿发现问题并尝试解决问题， 我相信幼儿将来会在每次活动中收获新的经验，获得新的知识技能。
而在材料的选择上幼儿可通过观看一物多玩的视频、老师的亲身示范等方式来了解材料的特性及创新玩法并引导幼儿尝试从单一的探索材料到寻找材料组合玩，在猜测、体验、期待、验证中完成自主探究。
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行，要珍视游戏和社会的独特价值。”小班幼儿的游戏规则意识是较为薄弱的，所以培养幼儿的规则意识也是非常重要，这也将影响着幼儿日后在日常生活中的学习习惯及学习品质，为了激发孩子的合作意识，教师可设计一系列的合作活动。例如合作游戏、共同制作艺术品等等。通过这些活动孩子们可以一起思考问题、分享玩法、分工合作，从而提升他们在日常游戏中合作意识及社交能力。
文章转载自微信公众号：喜悦里幼儿园
