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从幼儿园走进小学，是幼儿成长过程中的一个重要转折。为了引导幼儿从心理、行为习惯等方面做好入学前的准备，以积极的心态迎接小学生活，集团三幼大班级开展了“我要上小学”的主题活动，前期幼儿们对小学已有了一定的了解如：参观小学、了解小学的一日生活，小学生的各类学习物品等，班级投放了小学课堂游戏材料，幼儿对模拟小学课堂产生了浓厚的兴趣，让我们一起走进集团三幼大四班“我要上小学之模拟小学课堂”吧！
一、第一次游戏
教师与幼儿共同讨论需投放的材料，并向家长进行收集，区域调整好后，老师观察幼儿的第一次游戏，拍照记录并在区域小结时进行区域分享。
老师提问：你们是怎么玩的？
晨：我们两个人，一个人的当学生一个人当老师。
蝶：我负责当老师，我上的是画画课。教小朋友画花。
老师：玩的过程中有遇到什么问题吗？
蝶：我不知道语文课是教什么的，我画画比较厉害，所以上了美术课。
晨：还有我们的人太少了，不像在上课。
老师：小朋友们你们觉得小学课堂具体学些什么呢？
娜：我觉得是可以学拼音、加减法。
齐：学英语ABC、还有画各种画。
幼：小学还可以上体育课的，教小朋友拍篮球。
师：我们一起来认识一下小学课程表吧，下次你们去玩的时候可以试一试。
小结：通过游戏回顾进行了分享，幼儿有角色分工，同伴之间的经验迁移，知道了上小学有老师和学生，大概小学课程教学内容，也激发了更多幼儿想要玩小学课堂游戏的欲望。
二、第二次游戏
游戏情况：幼儿们兴趣浓厚，积极地参与到小学课堂游戏中，由一位老师上课，学生上课，角色分工明确。
同时幼儿们也发现了问题并进行讨论。
问题1：幼儿们游戏时发现家庭区位置太小了，人多坐下去很挤，还有很多的奶粉罐在小桌子上
老师及时提问：你们觉得可以怎么办呢？
佑之：我觉得可以把旁边不用的柜子挪一下，旁边扮演过家家位置可以小一些。
裕霖：奶粉罐那里需要放老师的书和笔，可以挪到梳妆台附近去。
于是请老师帮忙把位置进行调整，位置更大些，并把奶粉罐放在了扮演过家家区域。
问题2：共同制定小学课堂的规则
在区域游戏分享时，有小朋友说：老师，今天有个小朋友没带铅笔，上课的时候一直到处乱走。还有人没举手就说话，有点吵。还有人上课的时候笔都没准备好。
老师：那你们觉得应该怎样做一个小学生呢？
硕：上课前要准备好相应的学习用品，笔、水壶。
知行：要把书包整理好，各种东西都放进去。
涛：当上课的老师来了，要起立立正站好，打招呼。
茗：上课坐姿和书写坐姿要端正。
靖：要认真倾听别人讲话，举手发言。
帅：不可以扰乱课堂秩序，尊重老师和同学。
小结：本次游戏幼儿们能够更多地发现游戏中的问题，并积极的讨论解决问题，在游戏中不断地学习成长。通过同伴讨论共同制定小学课堂规则，知道课前要做哪些准备，学习如何做一名小学生。
三、第三次游戏
游戏前：早餐后吃的快的幼儿会先自主做计划讨论，后面晚来的幼儿上床以后会出现不知如何加入的情况，于是老师进行了围圈做计划。讨论各自的角色和分工游戏。
师：你们准备玩什么游戏？
蝶：我们要扮演小学课堂。
晨：有五位老师上课，顺序是语文，数学，音乐，体育，美术。
师：你们都准备好各自的内容了吗？
CC：我们准备好了，小学生会认真上课，还有准备好自己的书包。
师：我很好奇体育课打算怎么上呢？
深：我在床上上，带着他们运动。
师：你们觉得在床上上体育课怎么样呢？
欣：我觉得太吵了，可以在走廊或者集中区上。
师：等会你可以试一下。
接着幼儿们开始了游戏。
游戏情况：（1）老师在墙上投放了课程表暗示图，幼儿会分配好各自上的课，把各自上的课用图画来书写表示，如第一节课数学课用“1.2.3”，语文用“bpmf”，音乐课“”来表示等（2）上课会问好，鞠躬，有礼貌举手回答问题。较有序的完成几节课的内容，并做好记录。
分配上课内容
课前打招呼
上台做数学题
音乐课教唱歌
搭建足球场休息
认真上课
搭建足球场休息
写画记录单
小结：在活动中幼儿们非常有序，分别知道老师、学生都做些什么。体育课活动由最初的积木区改为了集中区，因为幼儿们发现在积木区进行体育游戏会打扰到其他同伴上课，有所影响，实时的进行了调整。幼儿们对于此游戏非常感兴趣，能够把自己对小学课堂氛围的已有经验进行模仿扮演，还会通过用书写的方式来记录游戏内容。
游戏中发现问题，解决问题
这次游戏后幼儿们发现了一些问题，老师在区域时鼓励幼儿分享提出，并尝试讨论解决。
问题1：小老师到处找材料，学生干等
文：在上课的时候，老师到处走，我都不知道老师今天上什么内容。
深：是的，我感觉有点乱。
师：如果你来当老师上课，你会怎么做？
幼：我要提前准备好上课的内容，提前把书拿好。我可以先自己学会上课的内容，比如说：先计算1＋1等于几。还可以给学生布置作业。
问题2：书写课程表麻烦
幼：我觉得书写课程表有点麻烦，浪费时间。
师：有什么办法可以把一天的课程表展示出来，又不用那么长时间呢？
齐：大家告诉一个负责人，由负责人写就好了；
娜：可以提前写好，再进行过胶，粘在墙上就好了。
墨：可以做个移动的呀，这样每天的课都可以换。
于是第二天幼儿们去自制了课程表，写上文字和图画，请老师过胶粘贴在墙上，做成了可移动式的，幼儿们都觉得方便许多。
问题3：发现上课时图书不够
幼：上课的时候书本不够，上的数学课，我需要要数学作业本。
幼：我们再从家里收集一套一套的图书回来，这样就够了。
幼：我知道了，我们还可以自制图书。
幼：是的，看着书上的内容去模仿写字，假装这是我们的图书就好了。
小结：通过游戏中不断地发现问题，老师通过同伴间的经验分享，共同解决问题，让幼儿做游戏的主人。
四、第四次游戏
1.新增游戏情境：模仿户外时意外受伤
小朋友们提前与同伴商量好计划，在积木区进行情境搭建：户外时意外受伤了怎么办？在积木区搭建医务室，写画好需要的场地文字“医务室”，当发现材料中没有冰袋时，尝试在区域中自制冰袋，假装敷冰，并与同伴扮演受伤情况，过程中会问候患者，根据自己的经验来医治病人。
小结:从以上活动可以看出，幼儿出了扮演上课视频，有了新的情境游戏，通过各种材料来支撑自己的游戏，逐渐的深入游戏深度。
2. 提前做计划，区域联动
游戏情况：有了前期经验后，小朋友们开始尝试提前做计划，准备好第二天当老师要上课的材料和内容。
宇森说第二天准备上科学课，做科学的小实验，教小学生玩文字漂浮游戏，于是提前用纸画好了画，第二天与同伴分好工后在班级中的科学区当起了科学老师，教小朋友们做实验，幼儿们听得非常认真，觉得很有趣。
予晨提前写好上体育课的内容，在户外游乐场组织幼儿们热身、玩轮胎游戏。
五、第五次游戏
1.提前找好教材字卡，井然有序
通过前期的铺垫和学习，小朋友们变得更大胆自信的去尝试角色。在过程中老师也积极鼓励幼儿可以用任何区域中的材料来进行游戏：当语文老师前把写作区的字卡准备好，午餐用家庭区的食物来代替。
师：如何知道课堂上谁来了谁没来呢？
宥：我觉得可以制作签到表；
傲：我觉得可以点名。
师：每天去家庭区的人都不同，怎么样可以更方便呢？
宸：可以拿一张纸，来的人直接在上面签名就可以了。
雨：我觉得有些时候小老师看不过来，怎么办。
硕：我们再多请几个小老师呀。
雅：我们可以选小班长，每天可以帮助小老师做事情，请他帮忙看时间打下课铃。
于是幼儿自发地表征活动：“签到表”、“作业单”，老师打分等。
小结：幼儿更有计划进行“备课”，讨论后更多的调动了幼儿的积极性和兴趣，有了自发的前书写行为表征活动，激发了对小学生活的向往和期待。
六、谈谈小学课堂游戏后各自的感受
直接参与游戏者的想法
慧：我一开始不太会扮演老师的角色，有点紧张，现在就很自信了。
晨：当老师和小学生都很好玩。
蝶：玩得很开心，感觉以后会很期待上小学。
森：我觉得我可以把自己学的知识教给小朋友们，像个小老师一样，下次我还要去家庭区教小朋友写“舍得，和为贵”文字，写书法。
帅：跟小朋友合作可以搭建出大大的小学
尚：我觉得小朋友进步了，知道了上课不能吵吵闹闹
雅：很好玩，这种感受
未直接参与幼儿的心声
越：看了这么多小朋友去试，我今天也想去试一试教小朋友们上思维课
峰：看了她们玩游戏，感觉原来上小学没有那么可怕。
硕：感觉她们玩的挺好的，上课也上的很认真，端正坐姿，举手发言，我学会了，以后上小学没那么担心了
宥：其实还可以有更多好玩的，小学还有早读呢。
小结：通过倾听幼儿的声音，可以更好的知道活动中幼儿最真实的感受以及后续幼儿想要游戏的想法。
总结：幼小衔接，是童年生活的一种自然延伸和过渡，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，起着承上启下的作用。幼小衔接不仅仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习习惯、社会适应能力的衔接以及生活经验的积累。在这个过程中，幼儿的学习态度始终是保持着好奇和浓厚的兴趣，每个人都在以自己不同的方式主动参与活动，自发地与伙伴互动；通过老师的不断追问引导，积极的讨论、解决问题，深入的探索游戏。同时也看到了幼儿们合作能力的提升。让他们对小学的生活保持兴趣和向往。相信在不久的将来，幼儿们能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始新的学习与生活。
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编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜邓思萍（集团三幼）
图｜郭琪（集团三幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
