幼儿为本｜回归教育本真，实现“幼有善育”

宝安幼教集团（以下简称“集团”）即将迎来七周年生日，回顾七年办学历程，集团始终不忘初心，一直秉持着“以幼儿为本”的教育理念，持续推动学前教育向“幼有善育”迈进。

/ 始终坚守儿童立场

将培养完整儿童作为根本目标

儿童是权利的持有者。1989年，联合国《儿童权利公约》中提到“儿童是一个独立的个体，是完整的人，享有作为人在特定年龄段应有的权利，如生命权、受教育权、自由表达权等”。教育面向的是人，人是有生命的个体，集团始终坚持“以幼儿为本”的教育理念，坚守儿童立场，倾听儿童的声音和想法，尊重儿童的主体地位，遵循儿童的身心发展规律、关注儿童的兴趣、需要、天性，将培养完整儿童作为根本目标。

集团始终站稳儿童立场，回归教育原点，直面儿童生命的生长与发展。我们关注儿童的生活世界，聚焦“儿童视角”的研究，让儿童参与研究，如我们开展了基于儿童视角的好教师形象研究、儿童视角下的墙面环境创设研究，儿童的声音、儿童的观点成为我们重要的研究内容。我们尊重儿童的自由表达权，在宝安幼教集团公众号开辟了“儿童插画”、“童言稚语”等栏目，为儿童自由表达创造了机会，也为我们聆听儿童声音、了解儿童想法畅通了渠道；我们为儿童展示自我搭建平台，每学年组织如“儿童故事”、“亲子故事表演”、“亲子才艺表演”、“亲子歌唱表演”等活动。

教育的首要目的，不是别的，是受教育者的个人幸福，是个人的发展，是提升个人生命价值。“以幼儿为本”即一切教育活动最终都是为了幼儿的发展，把幼儿的发展及其幸福视为教育的出发点和归宿。集团始终把儿童当作评判教育实践适宜与否的根本的唯一的尺度和原则，把儿童的发展作为检验集团化办学的根本标准。

集团紧紧将儿童的发展是检验集团化办学这一根本标准落实到教育教学中。我们重视教育质量评价，邀请专家对集团教研员进行《深圳市优质特色示范幼儿园指导手册》培训，组建一批质量评价力量；我们重视教育过程性质量评价，每学期对集团幼儿园进行视导，形成“质量诊断—分析数据，发现问题-形成报告-提出策略-改善教学、提升质量”不断反复循环的教育质量改进提升路径；我们将儿童发展评价作为常规性工作，通过一日活动中教师观察记录、建立儿童成长档案、个案追踪、幼儿作品分析等多种方式评估儿童的发展。我们一直很关注集团办学的教育质量，2021年申报立项了广东省省级课题《集团化办学背景下幼儿园教育质量监测体系构建研究》，以课题推进构建集团教育质量监测体系，进而提升教育质量。

/ 始终坚持“以游戏为基本活动”的地位不动摇

保障儿童游戏权利

游戏是幼儿园的基本活动地位不可动摇。从1989年教育部颁布《幼儿园工作规程（试行）》中正式提出“游戏是幼儿园的基本活动”，到2010年《国务院关于当前发展学前教育若干意见》、2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”通知》，再到2020年《中华人民共和国学前教育法（草案）》国家政策不断强调坚持“以游戏为基本活动”。

集团始终坚持“以游戏为基本活动”的地位不动摇，保障儿童游戏权利。充分认识到游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的事情，是促进幼儿学习与发展的重要途径；游戏对幼儿发展具有独特的价值；游戏中的幼儿是主动的、有能力的学习者、是沟通者等。

从2016年10月起，我们共开展了6次主题为一日生活流程、教师分工站位等研讨会，在此基础上编著了 《幼儿园一日生活环节指引教师分工手册》办学成果，促使集团幼儿园建立科学合理的一日作息时间表，保证幼儿每半天内有至少45分钟连续自由游戏时间，让幼儿有时间玩；我们还创新了大班户外半日活动，在户外开展半日自由探索活动，幼儿连续游戏时间可达2.5小时以上，让幼儿有充足的时间自由地探索；2017年12月，我们组织了集团室内外学习环境观摩研讨会，研讨区域环境划分、材料投放等内容，自此，每学期开展一次区域环境研讨会如科学区、语言区等。我们遵循室内外环境一体化原则，将幼儿园室内与户外环境整合为一体，最大限度地满足幼儿游戏与学习活动的需要，更好地促进幼儿学习与发展，让幼儿有地方玩；我们基于不同年龄段儿童的特点及发展需要，经过多次研讨形成了《幼儿园区域材料投放—指引手册》，幼儿园根据指引投放丰富适宜的材料，让幼儿有材料玩；我们还不断地研究游戏，追寻游戏精神，集团多所幼儿园成为“广东省学前教育高质量发展实验区岭南自主游戏”试点园，从而看懂游戏，理解幼儿，支持幼儿在游戏中学习与发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是通过“直接感知、实际操作和亲身体验”来进行的。集团真正从幼儿出发，尊重幼儿的学习特点，坚信幼儿生来就是积极、主动、有能力的学习者，为幼儿发展创设有准备的环境。

我们提供温馨、安全的环境、保障幼儿安心、有序地进行游戏；合理规划空间，确保墙面空间高度适宜，与幼儿身高相符；提供丰富、适宜的材料，让幼儿随手可得，随处可见，满足幼儿认知、想象、创造等需要；主题墙上适当留白，让儿童与环境发生互动，展开“对话”，满足幼儿好奇心和积极探索的意愿等；充分利用自然材料，打造自然环境为幼儿提供接触自然的更多机会等。我们每学期会进行环境评比活动，邀请家长、教师、儿童参与，从多种视角来评价环境，进而调整环境，充分发挥“环境是第三位教师的作用”。幼儿在准备好的环境中自由、自主、自发的探索，从而产生有意义的学习，真正实现以幼儿为本，促进每一位幼儿个性化发展。

虞永平教授提到：“幼儿园教育质量提升的关键在幼儿园课程改革”。课程建设是幼儿园教育质量的生命线。课程是第一位的，集团始终立足儿童本位，紧紧抓住课程建设，基于园所资源、环境和儿童等要素探索个性化的课程，促进集团内涵式发展。

理念引导行为，我们秉持着“各美其美，美美与共”的文化理念，集团每一所幼儿园都有其自身特点，注重挖掘幼儿园本身的资源，通过引入专家支持、扶持重点课题、培育课程成果、优质课程（资源）打造等方式，培育了一批个性鲜明、路径清晰、样态生动的课程典范，如兴华生活体验课程、机关幼儿园“单元式体育课程”、新城幼儿园“全语言课程”、新蕾幼儿园“早期阅读课程”、机关第二幼儿园的“混龄教育”，以及建安新村幼儿园的“呼应课程”等，全面保障幼儿的个性发展；我们聚焦“园所管理、一日生活、领域关键经验”等主题每学期组织开展集团幼儿园教研活动，构筑独具特色的课程质量体系；我们扶持重点课题，以课题 研究带动教学优化。从2019年起启动集团第一期优秀课题评比，每三年评审一次，通过优秀课题评选、重点课题扶持、引导成果转化，将质量落实到教学研究常态中。

半日观摩研讨会

优秀课题评选

走过七年不平凡的发展之路，集团取得了一些不平凡的成就：宝安幼教集团被评为“广东省首批优质教育集团”、“教育创新领跑学校”；集团19所园被评为深圳市“家门口的优质幼儿园”；集团法人园（除新建园外）均为广东省一级幼儿园、深圳市优质特色示范幼儿园；机关幼儿园、新城幼儿园、机关第二幼儿园以及新蕾幼儿园分别获评广东省幼儿园特色建设二、三等奖；建安新村幼儿园获评广东省学前教育新课程保教示范项目领衔园；兴华幼儿园被评为广东省首批STEM领航幼儿园、深圳市唯一一所首批省级示范性教师教育实践基地；新蕾、机关第二幼儿园被评为广东省书香校园；机关第二幼儿园被认定为广东省基础教育研究实验基地学校等；兴华、建安新村、沙井街道中心幼儿园分别于2017年、2019年、2020年获评南都教育改革创新“年度最受欢迎幼儿园”大奖等。

七年，集团破土而生，向阳成长，成为宝安学前教育的重要担当。未来，集团将继续坚守教育初心，坚定不移地以幼儿为本，将幼儿发展作为教育出发点和归宿点，坚定“办好人民满意的学前教育”的决心，坚持把实现“幼有善育”作为集团化办学的重要使命，加快推进学前教育高质量发展的步伐，努力实现“幼有善育”的美好期盼。

文献参考：

[1] 江光荣.人性的迷失与复归:罗杰斯的人本主义心理学[M].武汉:湖北教育出版社,1999:213.

[2]陈晓红、李召存.教育研究中儿童视角的发展[J].教育导刊，2015.01.

[3]王海英.儿童视野的幼儿园环境创设[M].北京：人民教育出版社，2019.11.

文｜凌晓楠

图｜集团幼儿园

审核｜赵媛