《3-6岁儿童学习与发展指南》在“艺术领域”中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。”
为了提升教师的专业素养，给孩子们打造一个具有艺术氛围的环境，新城幼儿园熙龙湾分园，邀请了深圳市第十二幼儿园艺术总监黄继袁老师来园开展“班级美工区区域建设”专题培训。
培训前，黄老师通过进班参观、收集班级照片等方式，对各班美工区的环境创设及材料投放做了初步了解。
培训当天，黄老师根据各年龄段美工区的环境创设进行一一指导，并对班级美工区的作品展示墙和美工区环境氛围的创设提出了一些调整建议。
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美工区调整建议
班级作品展示墙较单一、呈现的作品较少、摆放较凌乱。墙面排版可多样化，可以通过色系、形状、图案等进行分类展示，纸张类的作品可以调整尺寸大小，让美工区充满艺术气息，花样展示孩子的作品。
幼儿的作品框裱起来会更有艺术感，但框裱的装饰不宜过于花哨。
教师不要局限于单个孩子的作品展示，而是组合在一起，发挥脑洞想象力，变成一幅完整的、全新的创意作品展。对于大班幼儿，要创造更多合作的机会，通过相互协商、配合、分工等共同创作作品。
合理利用美工区地面、墙面、柜面、天面等空间，营造创作氛围，给孩子们提供更多呈现作品的空间。建议各班中间的柱子合理利用起来，让它变成园所特色标志。
教师在开展美术活动中存在的困惑？
1.孩子不关注教师提供的欣赏画，该如何调整？
要充分调动幼儿各种感官，通过感受不同艺术形式，如将美术欣赏与文学作品相结合，有助于幼儿更具体、细腻地感受和理解作品；或将美术欣赏与音乐作品相结合，有助于让幼儿理解作者的表现手法和构图方式。利用幼儿对音乐敏锐的听觉审美能力，对文学作品的丰富想像力，对生动形象的肢体表现能力，使教师的引导转化为幼儿的主动学习，有效地使幼儿认识客观事物，激发他们创造美的兴趣。
2.如何引发幼儿与材料的互动性，趣味性，持久性？
美工区游戏要以多样化的活动形式，多元化的工具材料以及灵活多变的手法让幼儿全身心地投入并获得一定的知识经验，以多欣赏，少示范的方式，让幼儿通过多个角度欣赏作品，激发幼儿创作的欲望，促进幼儿的自主性发展。班级材料的提供要不断更新和替换，在投放新材料时，教师要对新材料进行介绍：材料的使用方法和要求，使幼儿对新材料有所了解，并及时关注幼儿使用的情况，了解幼儿的发展水平与提供的材料是否一致，发现问题应及时调整。
亲身体验，玩色、玩美、玩创意
幼儿的学习经验需要通过直接感知、亲身体验、实际操作来获得，成人亦是如此。理论学习后，老师们也化身为孩子，体验了一把色彩艺术的魅力。
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老师们一幅幅精美又富有个性的作品诞生了，大家的作品风格迥异、琳琅满目，宛如一场艺术盛宴。看着这些作品，老师们脸上的笑容展示着满满的成就感。
本次的培训给老师们提供了一个发散美术教育思路、开阔美术教育视野的机会。今后，老师们需要不断充实自身，提升自我艺术素养和美术技能，从而有效促进幼儿想象力、创造力的发展。
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编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜罗绽
图｜黄华婵
编辑｜陈静珊
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
