细节皆教育，润物细无声。幼儿园一日活动蕴含着取之不尽的教育资源，为提高教师专业发展水平，促进教师专业成长，石岩街道中心幼儿园羊台苑分园和羊台苑第二分园对照《深圳市优质特色示范幼儿园创建指导手册（2017年）修订稿》（以下简称“视导手册”），开展了“班级半日观摩”教研活动，力求为教师创造一个相互交流和学习的平台，让教师在共思和共研的过程中提升专业发展水平。
观有所获——汲取经验
“一日生活皆教育，一日活动皆课程。”幼儿园一日生活的各个环节都有其独特的意义和价值，而过渡环节是转换幼儿生活、学习和游戏活动的重要纽带。本次观摩学习活动也聚焦在了一日生活的过渡环节。
在两周的观摩活动中，各班级以开放的姿态，真诚的态度展示了班级的常态化活动，进班观摩教师和教学管理人员全程跟岗，从入园、晨练、晨谈、区域活动、户外活动等环节，全方位细致地感受班级的教育氛围。老师们认真观察、倾听、记录，在观摩中拓宽思路，将好的经验收入行囊，化作自身硕果。
研有所得——总结收获
幼儿在园的半日生活的各项活动是幼儿园常态化工作的缩影，也让教师在最真实、最自然的幼儿活动中有所思考和收获。紧张而又充实的半日跟岗结束后，教师们集中在一起，进行小组交流研讨。
在小组集中研讨时间里，被观摩班级首先进行自我总结，结合视导手册分析了自己做得好与相对不足的地方，通过自我校正，以进一步优化自己的活动组织策略。接着观摩教师结合观摩到的情况进行了发言，对班级一日生活的科学、合理安排和组织表示肯定，同时也对照本班的情况梳理了自己在活动组织中的方式和理念。教学管理人员对照视导手册，对跟岗班级的一日活动流程进行了点评，针对过渡环节也提出了自己的看法和建议。
在全园半日观摩研讨总结会上，各班级教师聚焦于半日活动各环节的衔接、过渡以及幼儿自主能力的发展，围绕这一主题从教育价值、组织策略等方面进行了观摩与被观摩的经验分享。
教学管理人员则从过渡环节的共性问题入手，帮助老师们进一步理清过渡环节的意义、教育价值，以及如何科学有效地进行过渡环节。
教学干事石淑慧老师提出优化过渡环节，除了从教师的组织出发，还需要从幼儿的自主出发，从环境的创设出发：一是做好环境准备，增强幼儿自主意识；二是教师的指令要简洁、清晰；三是教师要明确站位、合作分工；四是针对组织不流畅环节，要根据实际情况去思考解决问题的办法。
幼儿园负责人曾玲指出过渡转换环节是幼儿一日生活中重要纽带。在此过程中容易出现消极等待现象，大多是过渡环节或过多不必要的集体行动导致。在过渡环节组织中要尽可能做到减少等待的时间、能有效且巧妙地利用过渡环节中的等待时间、在转换环节时提出清晰、简单、个别化的指令和要求，方能让一日生活活动有序、自然、流畅的组织开展。
经验+反思=成长
美国学者波斯纳认为只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师的成长规律：“经验+反思=成长。”
教师在深入班级、近距离地观察，身临其境地感受、体会、学习一日活动的组织与实施后获得了经验，在交流反馈下获得了反思，在进一步梳理实践班级活动组织过程中的理念与方式中获得了成长。
他山之石，可以攻玉。本次班级半日观摩活动给教师提供了一个不断学习与成长的平台，我们将以本次观摩活动为契机，不断优化幼儿园一日活动的组织与实施。相信每一位教师在这次半日观摩学习活动后，都能在实践中探索总结出一套适合自己，亦适合孩子的行之有效的方法。让学习成为习惯，将思考变成能力，我们才能变得更专业，实践中才会更从容。
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文｜黄琼敏
图｜柴泽慧
编辑｜梁海妍
审核｜赵媛
