读书月｜让孩子成为亲子共读的主角

0—6岁儿童早期阅读备受关注，阅读是幼儿认识世界和探索世界的一种重要方式，也是塑造其成为终身学习者的重要阶段。

近年来，儿童早期阅读对幼儿终身学习的意义已得到人们的普遍认可。几乎每个孩子的家里都少不了各种各样精彩的绘本。但是如何阅读，才能尽早培养幼儿的自主阅读能力，让他将来有一天能够脱离开家长，自己独立阅读呢？下面，小编为大家整理了一些亲子共读的策略，希望能帮助到家长们。

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选择优质的图画书

研究发现，汉语儿童的早期阅读经历了从图像到文字的发展过程。因此，最适合学前幼儿阅读的书面材料无疑就是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内容。在图画书阅读中，幼儿可以形成有意义阅读的兴趣和习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。

一本优秀的幼儿图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，它可以多维度地帮助幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会，同时可以帮助汉语儿童在口头语言和书面语言的统整学习中获得对内容和形式的理解以及运用的机会。所以，好的幼儿图画书应当是文字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。 

近日，教育部组织各个专业领域的百位专家，精心遴选出了347种幼儿图画书，是家长们不错的选择喔！

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通过提问，增加孩子与绘本的互动

幼儿的前阅读核心经验由 “良好阅读习惯和行为的养成”“阅读内容的理解和阅读策略的形成”“阅读内容的表达与评判”三个方面构成。就“阅读内容的理解和阅读策略的形成” 这一核心经验而言，《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿在3~4岁时“会看画面， 能根据画面说出图中有什么， 发生了什么事等”， 到5~6岁时“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”，反映的就是对幼儿“阅读理解”的期望。同时，幼儿需要在阅读过程中逐渐获得一些基本的阅读策略，如预期、假设、比较、验证等， 这些策略有助于幼儿准确理解图画书的内容。 

例如，阅读《好饿好饿的毛毛虫》，我们可以在反复出现故事画时引导孩子比较：好饿的毛毛虫星期一吃了什么？几个？什么颜色？星期二又吃了什么？几个？什么颜色？星期三呢？星期四呢？

阅读《好静的蟋蟀》，我们可以在儿童阅读反复的情景时引导孩子预期：好静的蟋蟀遇到了蝗虫、螳螂、蝉，采用了一系列不同的打招呼方式，“小蟋蟀想回答，就摩擦摩擦翅膀，但是一点声音都没有”。之后它遇到的是谁？怎样打招呼？小蟋蟀怎样了？

阅读《拼拼凑凑的变色龙》，我们也可以在阅读重复发展的故事画面时引导孩子质疑：变色龙为什么自己会变色？变色龙为什么要变成别人？变色龙变成了别人为什么不高兴？

我们还可以在阅读重叠复沓的故事时或阅读之后引导孩子假设。如”假如蟋蟀遇到了一只小猫会怎样？如果你是一只毛毛虫，你会吃些什么好吃的东西？我们应当鼓励孩子童年时代的这种想像和创造。要知道，幼儿创造力就是在这样的过程中发展起来的。

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增加趣味性，用孩子感兴趣的方式阅读

早期阅读教育的根本目的是要帮助幼儿获得阅读的兴趣， 养成阅读的习惯，形成阅读的基本能力，为成为真正的终身阅读者做好准备。

《3~6岁儿童学习与发展指南》所明确指出的，“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。因此家长可以创造条件让孩子在游戏中阅读、在操作中阅读，增加阅读的趣味性。

● 在游戏中阅读

图画书中有关情境的内容可以转化为幼儿游戏的场景。幼儿在游戏中可以更好地理解阅读内容， 在个人经验与阅读内容之间建立联系，增强阅读的动机与愿望，并不断获得阅读的快乐。 

● 在操作中阅读

在操作中学习是幼儿学习的一个基本特点。在早期阅读教育中，有关幼儿前阅读经验、前识字经验和前书写经验的建立，都离不开实际操作和亲身体验。如何为幼儿提供这样的学习机会，将直接影响他们能否获得早期阅读能力发展的关键经验。家长可以挖掘绘本的衍生玩法，如绘画、手工、动作表演……通过灵活多变的方法，激发幼儿阅读的兴趣， 让幼儿带着愉快的心情阅读。

阅读让孩子遇见美好与感动。希望每个孩子都能遇见自己最爱的那本童书，也希望您在与孩子一起阅读时，也可以撞进“爱丽丝的兔子洞”，发现一个无穷的世界。

参考文献：

【1】周兢.在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力——兼论儿童图画故事书的教育价值[J].幼儿教育,2005(03):14-16.

【2】周兢.促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议[J].幼儿教育,2013(Z4):13-15.

编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。 

撰写｜陈静珊

审核｜赵媛