九月，中班幼儿升入大班成为大班小朋友，开始了《我是大班小朋友》的主题探究活动。新班级，新环境，孩子们用自己独有的方式方法参与到班级的环境创设中，一起确定班级主色调、讨论区域规则、收集区域材料、制作区域标签、制作班牌……践行着“我的环境我做主”。
九月，为给教师们提供环境创设交流的平台，拓展环创思路，更新环创的理念，共同创设更加适宜幼儿的学习环境，让幼儿在环境中获得学习与发展。班级环境创设评比交流活动如期进行。
随着班级主题活动和教师环境创设评比交流活动的落幕，孩子们也知道了本班在评比活动中取得的成绩，除了喜悦之余他们也对其他的班级环境充满了好奇：
其他班级的环境是什么样的呢？
和自己班的有什么不一样呢？
其他班级的幼儿又是怎么样进行环境创设的呢？
……
基于此，我们开展了“幼儿班级环境交流”主题结题活动，让幼儿在活动中回顾、梳理前期环境创设的经验和做法，在交流分享中获得学习与发展。
环境交流，准备中
孩子们听到可以去其他的班级进行参观学习的消息，内心也是充满了惊喜和期待。环境交流？我们要做些什么呢？交流什么呢？这么多个班怎么交流呢？我们要怎么做呢？
“要自我介绍，不然他们又不认识你。”
“还要说我们是大*班的。”
“和他们说一说我们班有什么好玩的玩具。”
“看一看他们的区域有什么玩具。”
“要介绍我们班的区域。”
“可以把我们班画出来，一边看一边介绍。”
“还有我们做的吊饰和标签。”
“看看其他班的颜色，我们班的是蓝色和白色。”
“还要看一下其他班的装饰好不好看。”
……
经过讨论，他们决定由一名幼儿留在班级负责向其他班级的幼儿讲解本班环境，其他幼儿则分组到其他班级进行交流学习，交流学习之后要将他们的班级特点记录下来，带回本班进行分享。
确定了要准备的事项，孩子们开始分工合作，认真地准备着……绘制班级平面图、模拟自我介绍和班级环境介绍、选定环境介绍人、参观交流小组分组……
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准备就绪，环境交流活动开始啦
01/自我介绍，互相认识
“小朋友们好，欢迎大家来到大*班，我是大*班的***。”
“大家好，我是大二班的……”。简单而直接的自我介绍，让来自不同班级的小朋友之间有了初步的印象。
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02/班级小主人介绍班级环境
大家自我介绍、互相认识之后，班级小主人结合班级平面图从“班级有几个区”“班级的主色调是什么”“小朋友们在环创中做了什么事情”“小朋友们的作品在哪里”“我们是怎么做环创的”等方面进行了环境介绍，让其他班级的幼儿对班级的环境以及环境创设的过程有了更加详细的了解。
03/环境深入交流ing
听完介绍之后，孩子们对所参观的班级环境有了更深入的了解。为什么选择这样的颜色、吊饰是怎么制作的、区域为什么要这样划分、幼儿的作品展示在哪里……
之后，孩子们四散开来，开始与班级环境进行更加直接的交流与对话。在观察、试玩、讨论的过程中深入认识这一个陌生的班级环境，认识新的朋友。
参观、试玩 左右滑动查看更多
04/认真记录ing
在参观、试玩过程中，有的班级孩子已经将自己所喜欢的事物记录了下来，他们觉得”好东西就要立刻记下来和大家分享“，有的则是在参观、试玩之后才进行记录。因为他们觉得，”我记住的就是最喜欢的！“
“记下记下，这个用乐高搭的飞机很酷。”
“自然角的花和乌龟，很好。还有长着草的笑脸。”
“把我们喜欢的都画下来。”
“语言区上面有会发光的网很好看。”
“小朋友们画的画、做的手工都很漂亮，我也要做一个漂亮的纸筒人。”
“我喜欢班级的绿色，和树木一样的绿。”
……
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05/班级分享总结ing
参观交流结束之后，孩子们回到了各自的班级，开始和其他小伙伴分享自己的发现和看法。
“我喜欢他们的乐高（作品），可以摆在桌子上。“
“他们的吊饰是我喜欢的松果。”
“他们的角色区有厨师帽子，我们没有……“
“我喜欢自然角，他们的乌龟好大，我们的有点小。”
“他们的积木区有很多的花（假花）……”
“轮胎的装饰很漂亮！”
“纸筒上面做装饰也很好看，吊起来更好看了。”
“大六班的玩具分类摆放很整齐。“
“我喜欢教室里的五星红旗，五星红旗是我们中国的国旗。“
“吊起来做吊饰的五角星也很好看。”
……
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从孩子们的语言和表征中可以看出，他们对环境创设有着自己独到的认识和理解，摆的整整齐齐的玩具和笔，红通通的柿子摆件、会发光的小灯泡、绿色的晨谈板……
环境中的细微之处、细小之物都能引起幼儿的好奇的关注。他们能够用自己独特的眼光去发现环境中的“美”。
环境是幼儿学习的基本载体。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。幼儿在与周围环境互动的中逐渐与周围世界建立联系，形成对外部世界的认知。一个精心创设的、有准备的、富含资源的环境是幼儿探索、游戏与学习的“容器”，它既是实施教育的途径，也是幼儿获取经验的来源。
在这一活动中，孩子们自信大方的在他人面前介绍自己、介绍环境，通过语言、行为、表征作品表达着自己对材料、对区域、对环境的看法。幼儿的语言表达能力、社会交往能力等方面都得到了锻炼，幼儿的集体意识、主人翁意识和归属感明显增强。作为老师，我们倾听孩子的“环境说”，我们相信幼儿、相信环境的力量。
END
编者注：以上图片未经同意，一律禁止他用。
图｜兴华总园大班级组
文｜卢丽春
审核｜赵媛
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
