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《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：儿童的学习需要通过实际操作，亲身体验，去模仿、感知、探究，在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认识。
区域活动作为幼儿自主性学习和自主性发展的一种重要学习形式，教师在其中怎样去观察、发现问题，及时与儿童共同找到解决问题的办法，是教师应该掌握和具备的专业能力。
▍前期困惑
从小班开始，老师们着力于培养幼儿的搭建技巧和能力，也实施了一些相应的策略：如请有建筑经验的家长助教，或从与之相关的论文中寻找经验，并把经验运用于搭建教学中，但是效果体现不大，幼儿搭建技巧和作品呈现通常缺乏主题和内容，而这也是班级老师急需解决的问题。
▍学习契机
善于观察和记录问题，并能及时把握契机来激发和提升幼儿的各项能力，是教师应具备的基本能力。
在园内开展教师搭建活动中，班级老师从活动中学习到搭建作品需要了解和掌握的步骤：确定主题——设计图纸——准备材料——分配任务——分工合作——共同搭建——完成作品。看似简单的活动，中间的细节一项都不能少。
教师的实践操作结束后，为了让教师真正领悟搭建活动中已知策略的实施，园内还开展了专题培训，帮助教师从理论层面进一步梳理搭建技巧和关键经验概念，让教师从理论结合实际出发，全面掌握搭建活动的建构性和实操性。
▍分析问题
通过此次实践和理论结合的学习活动，教师对班级积木区搭建活动进行了梳理和分析：
1、幼儿缺乏搭建技巧和方法；
2、教师缺乏搭建中的指导性策略。
模仿是幼儿的天性，也是激发幼儿展开想象的重要源泉，班级教师充分利用有利条件和机会，让幼儿通过参观欣赏教师的成品，来培养和提升幼儿搭建活动的兴趣。
★ 在欣赏过程中
思融：哇！这是北京天安门哦！我去过北京，天安门就是这样的。
佳礼：老师，这是谁搭的呀？我也想搭这样的天安门。
老师：这是大班组的老师昨天晚上搭建的哦！
意歆：老师，教我们吧，我也要搭一座城堡，像老师这样的大城堡。
★ 讨论教师作品的搭建方法
著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是幼儿能做的，都让他（她）自己做，教师应当遵循幼儿这一学习特点。”因此，回班后老师组织了讨论，班级教师把搭建方法的问题抛给了幼儿，让他们在原有基础上，讨论搭建应掌握的方法和技巧，教师充当支持者、合作者和旁观者，帮助幼儿记录他们的所思所想。
楚楚：我知道天安门，是一层层往上搭建的，下面一层很长，到最上面一层是三角形，还有红旗哦！
孙宇：我知道马路是怎么搭的，就是一块一块连接起来。
恩兆：天安门前的桥是用梯子搭的，两架梯子连接放在一块大积木上，就拼成一座桥了。
经过孩子们的讨论，他们对积木的形状和各种材料的使用有了一定认识和了解，同时对于大班孩子来说，空间方位也有了一定的经验。但他们对搭建的关键经验和专业技巧性描述不是很完整，因此，教师展开了一次有效的搭建分享活动。
★ 关键技巧：我们一起来画一画吧
通过教师的搭建分享，幼儿了解了架空、垒高、平铺、围合等专业性搭建技巧。
幼儿在搭建过程中，对各种搭建技巧有了深刻的认识和了解后，班级开展了搭建技巧大PK活动，同时，让孩子们根据自己的理解，把已掌握的搭建技巧通过绘画的形式展示出来，巩固他们对搭建技巧的理解和记忆。
有了自己的构思，孩子们开始按照自己设想进行搭建，但在搭建过程中却出现了一个关键的问题：每个人都想搭城堡、酒店，材料不够。
思融：老师，小苹果抢我的积木，我要用来搭酒店的，就差一块。
佳礼：这块本来就是我的，我也要搭一座城堡，还缺很多块呢。
恩铨：我想搭一个泳池，我都没有正方形的积木了。
老师：你们都遇到了同样的问题，有什么办法可以解决呢？
硕硕：我有办法，你们只搭一座房子就够了，按照我爸爸的设计图纸来搭建，每个人搭一部分，就可以了。
佳礼：什么图纸？
硕硕：就是建房子的图纸呀，你建城堡，果果建一座桥，他建泳池，然后建一条马路连起来，就是一个小区了。
硕硕的建议给了积木区的小伙伴们设计灵感。于是，小伙伴们一起商量确定搭建‘水上乐园’的主题，小苹果和意歆马上画图纸，并根据图纸进行了任务分配，每个人都有自己负责的部分。
明确分工后，孩子们都沉浸于完成自己分到的任务。使用材料时还能相互谦让，因此，作品很快就呈现出来了。
活动小结：大班幼儿能在游戏、活动中坚持完成自己的任务，同时还能保持积极的参与兴趣和动机，在操作中能主动、认真专注，敢于尝试和探究，并乐于想象和创造。同时团队合作意识有了明显提高，也能表现出积极的合作态度。对在活动中发现的问题能通过相互交流和沟通，来找到解决问题的办法。
存在问题：在“水上乐园”搭建活动中，孩子们还发现了材料欠缺的问题，在最后环节中，他们分享了自己解决问题的办法。
意歆：前面部分是一个花园，大家玩累了，还可以赏花！
当分享到花园用多米诺玩具充当花的时候，有小朋友提出了疑问：
恩泽：这个花园太乱了，多米诺一点都不像花。
通过欠缺材料这一新的发现，师生展开了新的讨论：
若然：我们可以去路旁捡掉落的花呀。
依依：我们植物角有假花呀，可以用来当花。
汤圆：我们可以去别的班借吧！
芃芃：我们可以让园长帮我们买呀！
老师：那到底用哪种方法呢？
老师：那好吧！你们把需要的材料都画下来，然后用你们的方式去搜集哦！
申请购买材料 ?
申请借用材料 ?
自制材料 ?
▍户外搭建
在幼儿养成了计划、组织、分配 、相互配合、共同完成任务的习惯后，教师鼓励幼儿在户外的建构区创新搭建作品，培养幼儿在不同环境和场地中，能够发起行动，探索新的挑战的兴趣和能力。
通过确定主题、设计图纸、分配任务，共同搭建等步骤来尝试户外的搭建活动。但前期又出现了新的问题：
1、作品不能按照图纸按时间完成。
2、有的幼儿不了解自己搭建的部分，显得无所事事。
3、有的幼儿按照自己的意愿进行搭建。
4、材料太多，场地太大，孩子们更关注于怎样运送材料。
共同讨论，找出原因，商量解决办法：
昕龄：他们都不按照我的图纸来搭建。
子骞：人太多了，他们都不听我的指挥。
老师：有没有更好的分工合作的办法呢?
彤彤：我们可以一个人负责一块地方。
思融：教室里是5个人进积木区，我们可以选5个组长，然后组长来带领小朋友跟他一起搭建。
大家都觉得这个办法不错。
确定主题，提前设计图纸 △
按图纸确定组长 △
组长确定成员，共同搭建 △
完成作品 △
“玩中学”是幼儿最好的学习方式，教师作为幼儿学习活动的指导者与支持者，应尊重幼儿的学习品质，激发幼儿的探索欲望和潜能，鼓励他们在游戏中‘自我学习’。同时，在游戏中帮助幼儿通过自主学习来发展自我意识、自信心、伙伴意识、合作意识和交往技能。
活动中，基于孩子现有的建构水平，教师有意识地拓宽孩子的认知经验，例如与孩子一起讨论搭建方法、鼓励孩子表征自己的搭建设想等，支持和鼓励他们在不同活动和环境中得到满足，在纯自足的情境和过程中学习和成长。
END
编者注：以上所有图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜黄享群（集团四幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
