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“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。与以往传统的幼儿教育不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，也就是教育的真正主体。而老师们要做的则是为孩子提供游戏材料、创设游戏环境、规划游戏时间。现在，一起看看集团五幼的孩子们是如何进行安吉游戏的吧！
01/
安吉初体验
作为安吉游戏的“老朋友”，中大班的孩子很熟练地和老师一起搭建、组合自己喜欢的安吉游戏，搭建完成后就开心地玩了起来。刚加入彩虹班的小班孩子，看着哥哥姐姐们玩得这么开心也跃跃欲试……
清怡(3岁)：哥哥姐姐，你们在玩什么？好像很好玩的样子，我也想玩。
沫沫(5岁)：我们在玩安吉游戏啊，你也一起来啊。
清怡(3岁)：我不敢，我有点害怕。
沫沫(5岁)：没关系的，我会帮助你的。
沫沫姐姐(5岁)在教清怡妹妹(3岁)滑下滑梯的技巧。
可乐(4岁)：雪嫣妹妹，姐姐来扶着你。
在哥哥姐姐的鼓励和帮助下，小班孩子都慢慢尝试和体验了安吉游戏带来的乐趣。
02/
再战安吉
具有挑战性的游戏往往能满足孩子的好奇心，激发其探索精神。对于小班的孩子来说，户外的安吉游戏是一种全新的挑战！
河马(3岁)：老师，你看。我可以走得很快！
博瑞(3岁)：我要想想怎么样跳下去会更好。
光看图片不过瘾，快来看看彩虹班的小勇士们是怎么勇闯安吉的吧！
在班级户外活动的时候，孩子们已经积累了一些玩安吉游戏的经验和方法了，所以他们想在户外混龄活动的时候当一当小老师、好伙伴，推荐给其他班的小朋友，告诉他们安吉游戏真的很好玩！
03/
户外混龄游戏的引领者
教育学家班杜拉认为儿童是在对环境榜样的观察、学习、模仿中产生某一行为的，尤其是那些符合儿童年龄特点的、生动典型的榜样。这种学习榜样的现象在混龄游戏活动中经常会通过多种形式体现出来。
元元 (5岁)：弟弟，我来扶着你，你要小心一点。
雨桐(4岁)：你在前面走，我在后面保护你。
雪嫣(3岁)：我来做姐姐的小尾巴。
可乐(4岁)：弟弟不害怕，姐姐保护你。
昊昊(3岁)：我要和姐姐挑战新的安吉游戏了，好兴奋啊！
致远(4岁)：我拉着你一起跳，跳下去以后膝盖记得要弯一下。
户外混龄活动满足了异龄同伴交往的需要，同时，也让幼儿学会个人的角色转换，促进他们社会性的发展，懂得如何互助与分享。
04/
配合其他材料使用
梓淇(3岁)：老师，我想玩安吉游戏。
元凯(4岁)：妹妹，安吉游戏在奔跑区啊。
予晗(5岁)：我有办法！我们把它搬过来就可以了。
威良(5岁)：我不想把它都搬过来，东西多了，我就玩不了其他东西了。
皮皮(4岁)：我们把它和这里的材料组合在一起就可以啦。
登登(4岁)：哇，又是一种新玩法耶！
一起搬，一起想，我们现在玩玩看吧。
轮胎和梯子组合可以这样玩，过桥咯~
烜烜(3岁)：我发现走梯子的两边会更稳。
梓淇(3岁)：姐姐牵着我的手，我会更勇敢一些。
明达(3岁)：老师你看，我从这里上去了。
芊慧(4岁)：一块滑板加上蜘蛛网就变成新的滑滑梯了。
一物多玩是幼儿在操作材料进行游戏时的特点，这种不断探索的精神不仅可以使幼儿的智力得到开发，同时他们的身体发展水平也会在探索玩法的过程中得到最大限度的提高。不仅如此，幼儿在玩材料的过程中遇到问题或阻碍时，通常会通过动手实践或联合同伴来解决问题，尽可能将同一种器械的同一类玩法开发得更好玩更新奇。
05/
独立设计游戏
天真无邪的孩子往往是天生的创造者，他们不会受到固有思维模式的限制，会在专注于自我游戏中产生许多意想不到的想法与创意，而这往往能达到许多意想不到的效果。
思扬：老师，这次我们自己搭，你在旁边拍照就可以了。
老师：好的，请开始你们的头脑风暴吧。
搭建快完成的时候，桦桦哥哥发现缺乏了安全措施，马上搬来了垫子，和小伙伴一起垫在安吉游戏的下面，这样可以安全一些，让我们更加放心地玩。
皓涵(4岁)：弟弟，我告诉你，这个滑板张开的大嘴巴一定要对准这根木棍，把它咬住，这样才会更安全。
孩子们终于搭建完成了，大家都迫不及待地马上进行游戏体验。
思扬(5岁)：老师，我觉得我们搭得太好玩了！
教师敢于放手是基于教师对幼儿能力的信任。幼儿虽然身体娇小，但是也具有很强的自我保护意识。老师支持幼儿在游戏中的许多大胆尝试都是基于他们理性的判断，并非盲目的逞能和无谓的冒险。
尽情享受自己的安吉时光吧！
小小的变化充满着无尽的奇迹，也带着自己大大的骄傲。幼儿的每一种安吉积木玩法都是智慧的结晶，他们用自己的独一无二的想法玩出了体育器械各种各样的花样，让安吉游戏变得更加丰富、更生动。
06/
彩虹游戏“破壳”记
桦桦：老师，你说安吉游戏是安吉幼儿园设计的，所以它叫安吉游戏。我们可不可以也设计一个游戏？
子晴：也叫安吉游戏吗？
桦桦：当然不是了，又不是安吉幼儿园设计的。
悠然：那叫机关二幼游戏吧。
桦桦：但是这又不是一整个幼儿园一起设计的。
子晴：彩虹班游戏吗？
桦桦：可以，但是我觉得把班字去掉会更好听。
悠然：我同意。
设计完了当然是要做3D模型了。
我们的设计完成啦！
子晴(5岁)：我设计的彩虹游戏是一个可以循环的游戏，我还设计了箭头告诉小朋友应该要怎么走。
桦桦(5岁)：我设计的彩虹游戏是利用户外的器械来搭建的，我觉得不一定要设计新的材料，能把旧的器械用上也很好。
心心(5岁)：我设计的彩虹游戏有很多我设计的新材料，可以拼接的滑滑梯、有坐的秋千，也有夹的秋千……
编 后 语
此次活动，老师给予了孩子们足够的时间与空间，让他们在游戏中尽情感受、探索、操作、体验，充分体现了“幼儿是游戏的主人”这一理念。
从中，孩子们可以自由组合和谁一起玩、玩什么、怎么玩，不仅扩大了彼此的交往范围，还在活动中相互影响、共同提高，满足其身心发展的需要。例如，我们可以发现年长孩子在活动中所展现的领导能力和责任感，而年幼孩子在哥哥姐姐们的“爱”的陪伴下，也有了更多的勇气去面对乐趣与难度并存的安吉游戏；在“设计游戏玩法”中，我们可以看到“孩子是主动而有能力的学习者”，他们对游戏材料进行不断地探索、调整、尝试、实践，用自己的方式设计了新玩法，不仅解决了一个又一个问题，还获得了愉悦的情感体验。因此，我们不妨学会适时放手，把游戏的权利还给孩子，让他们尽情地展现自己的潜力吧！
END
编者注：以上所有图片未经同意，一律禁止他用。
图｜张红燚（集团五幼）
文｜黄沅玲（集团五幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
