本文导读
玩游戏正是孩子的天性，正如席勒所说：“只有当人是完全意义上的人，才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”大班孩子的区域活动具有交往性、创造性以及自主性的特点，而社会性发展则表现为合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，这些都为实行大班混班区域活动提供了可能。在混班区域活动时，孩子们走进不同的班级，感受不一样的班级环境，不同的色彩、不同的活动结构、不同的区域设计，从而感受不同的教育环境，孩子们在新环境中观察、发现、学习。
晨谈活动时，孩子们和老师一起讨论去其他班进行区域活动的注意事项，以及告诉班上的孩子要对到来的小客人表示欢迎。
热心帮助小客人，切记礼貌不能少！
大声说话不可以，玩具记得要归位！
安全第一最重要，大家一定要牢记！
活动前的谈话有助于培养孩子进区的规则意识，帮助孩子学习文明交往礼仪，有效推动活动的有序进行。
孩子们已经按捺不住心中的激动之情啦，纷纷展示自己做好的进区牌，可见孩子们做好了充分的准备哦！
瞧！这是我们自己做的进区牌??
孩子们拿出自己的进区牌，向班上的小主人介绍自己是来自于哪个班级，以及待会要进哪个区。
你看看，这是我的进区牌，我是大二班的小朋友??
我也有进区牌，待会我要去你们班的科学区??
走，我带你一起去吧??
老师与孩子们在门口对到来的小客人表示热烈欢迎！
小朋友：早上好！
老师：早上好，欢迎你们来到大三班！
老师对有疑惑的小朋友做一个简单的指引??
小主人的热情问好使孩子们倍感亲切，轻松愉悦的活动氛围可以使孩子们尽快适应并投入到混班区域游戏中。
在区域中，孩子们很快就玩到了一起，孩子们的世界很简单，只要给他们材料，就可以玩出你意想不到的结果。
佳佳：我来帮你戴头纱吧??
在角色区，大三班的小朋友正在教小客人应该怎样收银呢??
通过合作我们终于完成了发电装置！给自己鼓个掌吧！??
虽然只是一个小小的材料，但是孩子们可以通过磁铁笔吸附盘子里的小铁球拼出很多不一样的图形！
“我要做一个房子，你要做什么呢？”
“我要做一只兔子”??
用沙漏记时间，看看我们谁比较快完成拼图??
我们一起下棋??
在混班区域活动中，孩子们不仅接触到了自己班级以外的丰富的区域材料，在与其他班孩子互动中，孩子们学会了相互合作、相互帮忙。
活动结束后，孩子们向我们分享了他们在区域中所做的事情、遇到的困难、想到的办法以及交到新朋友的喜悦之情！
宣萱：今天我很开心，因为我在大一班的操作区交到了一个新朋友。
乐乐：今天我去大三班的角色区买了一个沙漏，可是我不知道应该找多少钱，是大二班的巫叶贝帮助了我。
老师给予孩子足够的时间与空间进行分享，孩子们充分表达了自己在区域活动中愉悦的情感体验：不仅得到了同伴的帮忙，也收获了珍贵的友谊！在聆听中，其他孩子也能够了解到不同班级区域活动的乐趣，从而激发积极参与下一次活动的兴趣。
发现的力量
混班区域活动是指不同班级的孩子通过自愿选择的方式进入其他同龄班内进行区域活动，这有助于实现区域资源共享，孩子们可以从中接触到更多的区域材料，得到更多互相学习的机会。针对孩子们对其他班级所存在的陌生感，班上老师在进行混班区域前，强调进区的相关注意事项以及文明礼仪，有助于消除孩子进区前的不安与紧张感，帮助孩子养成良好的规则意识，促进社会性的发展。在活动中，孩子们根据自身的兴趣和需要选择区域，与其他班级的孩子共同交流，相互学习新的玩法与角色模拟。从中，孩子们有了更多表达、理解、交流、合作和解决问题的机会，这不仅扩大了群体交往范围，还锻炼了孩子适应新环境、与人交往的能力。
素材｜集团十幼（颜岭）
编辑｜梁海妍
