在经济迅速发展、科技革命和产业变革步伐加快、学前教育事业迅速发展、公众对优质学前教育的需求不断提高的情况下，集团幼儿园如何实现创新发展、内涵发展？好的园本课程建设的合理走向应该是什么？——为了更好地澄清发展的各种问题，准确把握发展的方向，10月24日~26日，集团组织了为期3天的教学管理人员培训，集团旗下20所幼儿园共36名教学管理人员参加了本次培训。本次培训邀请的专家有：
刘华：副教授，深圳市教科院教研员。
甘露：教育学硕士，龙华区教科院附属幼儿园园长，龙华区教育科学研究院学前教育专职教研员，深圳市甘露名园长工作室主持人。
吴慧鸣：副教授，中国学前教育研究会学术委员会委员、深圳市幼教兼职督学，现任远恒佳教育集团教育研究院副院长，集团早教中心课程研发部教学总监。
凌春媛：深圳市实验幼教集团教务部教研员，深圳市教科院兼职幼教教研员、深圳市人民政府教育督导室评估入库专家、深圳市苗圃工程骨干园长。
杨丽媛：深圳市南山区教育幼儿园业务园长，“杨丽媛名师工作室”主持人。
?主讲专家
培训现场精彩回顾……
大视野：当代国际学前教育研究动态
我们为什么要了解世界学前教育发展的趋势、为什么要了解目前关于儿童的研究有哪些？刘华老师强调，“办幼儿园、办教育，必须了解和研究儿童的发展，这对我们的课程构建很重要。”
世界学前教育的发展整体趋势是什么？教育民主化、中心转移（从重智力发展到关注整体发展；以对儿童的研究为基础，强调了解和研究儿童；强调通过自然、社会交往、游戏学习；课程改革的兴起）、国家政策层面的变化（经费投入量增大）、多种形式学前服务兴起、倡导多元文化……政策层面、经济层面、社会学层面等关于学前教育的研究，这些方方面面的特点无不深刻地呈现了学前教育事业的发展导向和应然的发展之路。
刘老师还分享了目前世界关于儿童的研究，如脑科学方面的研究，儿童学习和游戏的研究、学习环境的研究、幼儿园课程教学研究等方面的重要成果。他表示，了解这些已有的研究成果、学会在课程建设中运用这些研究成果，对我们构建园本课程、优化教育教学等有重要的意义。
诚然，作为幼儿园专业力量的骨干，教学管理人员本身的素养、视野和涉猎的领域等都会影响着教学实践的开展。我们最重要的是要学会主动学习，不要固化自己的知识体系，广泛涉猎，学会批判性地思考这些问题，努力“成为创造性的思考者和建设性的行动者。”
新动态：面向未来的教师研修
100年前的英国如何设想今天的世界？作为上个世纪的世界强国，百年前的英国设想的今天会有蒸汽火车拉动的房子、有更快速度的蒸汽火车……然而百年后的今天，高铁、互联网、物联网、人工智能….没错，我们赶上了一个高速发展的时期。
@图片源自网络
未来技术发展的趋势，第一类是技术的变革，有认知、流动、跟踪；第二类是行为方式的变革，有互动、使用、分享、屏流……技术的变革，无疑会直接导致我们行为的改变。面对科学技术如此高速发展的今天，作为幼教的专业人士，我们怎么对待科技？人应该具备哪些能力才能面对不可预知的未来？孩子们又应该经历怎样的学习？教师能否胜任现在以及未来的教学？甘露园长分享了她的实践和尝试——主动拥抱、敢于试误，面对技术，我们能做的就是深度参与、亲身体验、有选择地接受。
面向未来的教师研究应该如何开展？
?从教师研修到学习，再到工作绩效——一个现象→读一本书→几场教研→几位专家→一个微课题→每个人的成长；
?从研修者主导到学员为中心，再到共同体的创建；
?激发内在动机，为教师个性化需要提供学习支持；
?从单一面授到混合式、再到框外突破，通过移动学习、虚拟现实和人工智能为个性化学习提供技术支持。
当技术邂逅教育，脑科学、神经科学的进一步发展，当下社会的变化和未来技术发展的趋势必然会对幼儿教育产生不可避免的影响。我们无法再“关起门”做教育。我们应该培养什么样的儿童？我们应该为未来社会培养什么样的人？什么样的学习对儿童来说才是有效的？什么样的能力才能持续终身？我们应该重新审视，尝试打通学科视野来看教育，让科学超越经验。
制定课程计划的过程及实践反思
工作中，我们怎么看幼儿园课程的计划？如何结合实践反思制定课程计划？吴慧鸣老师为我们提出了新的思路和方法。
首先，要澄清为什么要做课程计划？
——为了转变观念，主动驾驭课程及教师自我言行；
——借助分析关注孩子的真实需要，有的放矢、整体规划课程的所有要素；
——真实把握教育目标、具体内容与方法，有序安排、具体落实一日活动各环节；
——依靠团队互助，合力提升自身专业素养及教师专业能力。
其次，正确认识反思与计划的关系；
——计划是自我实践的重要行动纲领，是教师有意识地对课程各要素加以有机整合、协调推进幼儿学习发展目标的合理参照；
——反思是对计划实施的深入思考分析，以保证实践方向及质量；是我们发现偏差、问题与不足，修正失误、总结经验、调整新方案的过程。
——有效的反思重在计划及实施的回顾分析：幼儿活动中的实际状况怎样？获得的经验、遇到的问题、引发问题的原因、下一步思路调整的要点等。
最后，重视教育过程的反思与调整。
——月计划的反思应对照学习领域目标、幼儿已有经验和进步进行回顾与分析；
——日计划的回顾分析应围绕幼儿在活动中的学习兴趣、态度、获得的经验及能力、学习环境和学习策略的适宜性展开。
园本教研的设计与实施
作为政策的具体执行者、课程设计的参与者、儿童成长的服务者、教师专业成长的引领者、课程质量的促进者，教学管理人员更加要清楚自己的职业定位，有针对性地提升自我、不断修炼。
园本教研的设计与实施，是教学管理人员最日常、最重要的工作之一。如何做好园本教研？现场通过小组讨论、分享，凌春媛老师做了以下总结和分享。
把握正确的实施原则——
??针对性原则：聚焦教学实际中的真问题；
??简单化原则：聚焦真场景、聚焦教师的真成长；
??生活化原则：聚焦当下的儿童、聚焦真实的教师；
??随机性原则：聚焦幼儿的发展、聚焦教师的策略；
运用有效的实施策略——
??确定教研任务：制定教研计划、开展“有准备的”教研活动；
??明确教研的思路：选定问题、开展培训、确定形式、围绕问题进行研讨、聚焦教师的提升；
??教研制度是保障：时间保障、激励保障、计划保障、资源保障。
??“适宜性教研”：了解教师、支持教师、成就教师。
作为幼儿园的中层，教学管理人员应该成为“工匠性”和“专业性”兼备的专家。我们的工作不在于将专业的理论与技术应用于实践，而是在复杂的情境中，以“反思中行动、行动中反思”这一实践性认识论作为基础，基于经验的智慧与广泛的实践，与教育中面临的问题展开格斗，在不断成就老师的过程中成就自己。
实地观摩：内生性园本课程构建的样态
10月26日，教学管理人员到南山区教育实验幼儿园进行了半日观摩，下午，教育幼儿园杨丽媛园长分享了“蜂巢浸润课程”的构建路径。
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“教育像呼吸一样自然，心灵如水晶一般透亮”是教育幼儿园的办园理念和课程理念。教育幼儿园的课程是基于幼儿园自身环境、资源和文化，以及幼儿生长的内生性建构的。杨丽媛园长详细解释了“蜂巢浸润（SKEP）”的具体含义，以及课程实施途径（环境、一日生活和专门性活动，如绘本阅读、角色游戏、社会实践、节庆活动）。为我们思考如何基于幼儿园自身特点构建园本课程，撰写属于自己幼儿园的教育故事提供了新思路。
随着公众对学前教育的高度关注，党的十九大报告再提“办好学前教育”“幼有所育”“学有所教”，将学前教育放在了前所未有的重要位置上。幼儿教育是一个非常看重“学习”和“反思”的职业，作为教学管理人员，我们既要不断修炼、完善自我，还肩负着引领老师成长的重任。因此，让学习成为习惯，将思考变成能力，我们才能变得更专业，实践中才会更从容。
图 |凌晓楠
文 | 赵媛
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
