王小英教授

解读《评估指南》

鉴于此，太原市王林名师工作室主持人王林园长积极对接，邀请东北师范大学教育学部教授，博士生导师王小英教授面向工作室学员云端解读，“面对面”梳理《评估指南》的背景与思路，框架与内容，要求与实施，抽丝剥茧，探寻质量提升之策。

2022年9月16日，一张海报飘然而至，关于王小英教授解读《评估指南》的“消息”不胫而走。从王林名师工作室的学员群，到学员所在的园所工作群，再到教科研相关工作群，一场集体学习的热潮正在酝酿，一场有关“质量”的研讨正在生发，而共享共赢共提升也成为工作室启动“名家面对面”系列讲座的不变初心。

三位导师也纷纷行动起来，邀请学员代表们按照疫情防控的相关要求，做好“线上+线下”模式的参会准备，多种形式共享盛宴。

9月17日上午9:00整，王林园长线上出镜温情开场，隔屏与我市幼教同仁们亲切问候，带领大家一同走进“名家面对面”系列讲座，共同感受“名家”“名教授”的学术造诣与专业风采。

王小英教授从与王林园长的结识谈起，从《教育2030行动框架》中提到的“幼儿园提供的高质量的教育”谈起，手把手解读“正确理解与把握保教质量”的真谛。

视频会议开播十五分钟，参观人数持续飙升。为尽可能拓展辐射面，让更多同仁能够在第一时间聆听到高质量的讲座内容。工作室现场增设第二会场，点对点通知，近2000位教师入会，隔屏互动学习。

王教授以“系统”为主线，以“质量”“内涵”“优质”为关键词，围绕“结构质量”“过程质量”“结果质量”“教职工工作环境质量”四个维度重新解词“高质量发展”之核心，抓“主要矛盾”之精髓。

随后，以背景与思路为源头，追溯“迫切需要”“必然要求”之内涵，在“引领性”“针对性”“发展性”“操作性”的逐字逐句分析中主动关注“过程质量”，自下而上领会顶层设计之意。

框架与内容的逐句分析，结合“为党育人，为国育才”背后的方向引领，以“当前问题”切中“科学理念”，以“班级管理”重审“班级自然观察”，从“预设”与“留白”看环境创设，“观察师幼互动的真实状态”等等，理念与行为双刷新。

“支持每个孩子在原有的基础上能向更高的水平迈进”像一颗投湖的石子，激起专业成长之路上的阵阵涟漪。

两个小时讲座一晃即逝，屏幕前的学员们却意犹未尽，或现场研讨着，或互动留言着，或自我沉思着，或将参会感悟分享至学员群内，让新一轮的学习就此展开。

有幸聆听王小英教授关于《评估指南》的解读，通过两个小时的学习，不仅让我明白保教同行的重要性，更是让我明白了幼儿教师专业化水平的重要性。

王教授的解读，给我印象最深刻的一个观点是“关注儿童视角”。幼儿是幼儿园工作的灵魂，作为教师，我们要基于幼儿视角，发现、理解、支持幼儿，关注幼儿学习的过程。有时候我们难免会催促幼儿“快一点”，但是，当你放慢脚步，跟随幼儿，你会发现幼儿的专注、认真，会惊讶他们的创作，甚至会因他们对你说的悄悄话而感动……因此，我们应该转变观念，将关注点从教师教什么转变为去发现幼儿学什么，他们是怎样学的，从而发自内心地去相信幼儿、欣赏幼儿，发现每一个了不起的儿童。

 这次学习收获很多，在以后的工作中，我将继续努力，不断学习、提升！

学习新理念，补充自身知识储备，幼教人要树立终身学习的理念。感谢名师工作室让我重温《幼儿园保育教育质量评估指南》。王教授的讲座帮助我进一步理清了《指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我能够应用到我们的一日活动中。它作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。

 对我感悟最深的就是：注重过程质量，提高教师专业性，这也是我们教师工作的重中之中，保育教育质量评估不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，还将不少于半日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法。为我们一线教师指明了方向。一日生活中要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题等等。

今天讲座太多信息量，感悟颇多，今后仍需要认真拜读学习。

王老师用专业的角度阐述了《幼儿园保育教育评估指南》，从实施的背景，思想，核心内容以及需要注意的问题等角度出发，为我们详细了解《幼儿园保育教育评估指南》有了更深层次的理论依据。

“立德树人”王老师提到好多次，作为一名幼儿教师，一定要树立科学的保育教育理念，尊重幼儿的年龄特点，发展规律，切记不可操之过急，努力做好孩子成长路上的引路人。

什么样的年龄做什么样的事是王老师讲到游戏是孩子的基本活动时最深切的体会，王老师用春夏秋冬来形容我们人一生的4个主导活动，在日后的教育教学活动中，把游戏还给孩子，与此同时也要善于接住孩子抛过来的球，关注幼儿的需求，让他们在游戏中度过快乐的幼儿园时光。

环境的创设需要“留白”。我们日常在环境创设时，确实如王老师所学，花花绿绿，颜色太多，听了王老师对环境创设的讲解后，我们需要思考，怎样为幼儿创设丰富适宜、富有童趣的环境。

关注教育过程，不仅仅只是看最终结果如何。作为老师的我们，要创设适宜的保育教育环境，支持每个孩子在原有的基础上能向更高的水平迈进，这就是成长。

在接下来的工作中，努力做一名爱岗敬业，潜心育人的新时代幼儿教师，让我们一起并肩同行。

特别感谢这次可以有到会场亲身聆听的机会，也是一次难能可贵的学习机会，我深深感受到工作室的温暖与力量，还有大家的全情投入。

听完王小英教授的解读，浮现在我脑海里的几个关键词：“立德树人”，“为党育人，为国育才”……原来我们幼儿教师身上担当的责任重大，这是我们平凡而伟大的职业，我需要重新审视一下我走过的幼教路，然而这才是我们新时代幼儿园、教师、家庭培养育儿的目标方向。

一句话“以游戏为主导活动”提了很久，我想我做的更多是这个，但与幼儿的每次相处真正做到“以幼儿为本”的含量有多少仍需反思。其中一句话一针扎到了血——“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”、“重他评轻自评”，这也是改革的必然要求。

一上午接收到的信息量巨大，有了《评价指南》这个指挥棒，加上王教授的解读，明晰了自己的行动方向，明白了日常工作中忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异，理解幼儿、懂得幼儿、按照幼儿的学习速度和能力进行有的放矢的实践，同时在幼教的路上不断提升自我的格局和视野。

通过王教授对《评估指南》解读培训，让我对自己的工作陷入了沉思，认识到自己工作中的一些不足。

幼儿园教育工作应该坚持体智德美等方面的教育相互渗透，遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，同时要注重幼儿个性差异，引导幼儿个性健康发展，幼儿教育要面向全体幼儿、热爱幼儿、尊重幼儿，积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，渗透到幼儿一日生活当中。充分发挥各种教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件

幼儿的参与过程不仅是动手、动口，更为关键的是动心(思维)，重视过程性评估，不仅仅是一个人的事，而是全园每个人的事。知道评估是手段，不是目的，评估的最终目的是生长。凡事多提出疑问，再不断去探索、求证，这个过程就是不断学习和成长的过程，学习《评估指南》的评估方式，并正确运用到工作中，严格要求自己，让自己成为一个称职的评估者。

教师队伍是提高保教质量的关键，树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效。清晰师德师风内涵，为幼儿树立榜样。用心倾听、记录幼儿成长的点滴，基于观察获取的信息，反思自己的教育，找对方法，对幼儿多一点关心、有一点问候、多一点包容，多一点理解，支持幼儿自主发展。

静下心来认真走稳每一步，让自己和幼儿在不断的实践、反思、不断调整中形成自主发展，为党育人，为国育才。