喜
报
太原市育英幼儿园荣获
全国家校共育数字化项目
“家园共育”示范幼儿园
从家长开放日到家长入园体验日，
从班级家长会到年级组专题分享，
从家长进课堂到家园一体化大课堂，
我们的家园共育工作经历了
摸着石头过河的迷茫，
经历了从多方尝试到坚定选择的清晰，
也开始从常态化的家园联动走向
更加深入的研学、
联动与深度交流。
依托家园5+2项目组，我们尝试借助国家教育行政学院的优质资源，站在更为广阔的平台上提升家庭教育质量。我们成立项目小组，围绕地方文化、社会实践、食育课程以及劳动体验与家长进行“课程共建”，结合幼儿园教育与家庭教育的合力，实现双向共赢，为幼儿搭建全方位的生活、学习与游戏平台。
2021年5月，我园被国家教育行政学院家庭教育研究中心评为“全国家校（园）共育数字化项目‘家园共育’示范幼儿园。”而我园家园共育的相关经验也得到了同仁们的一致认可，成为园所亮点工作之一。
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365平台搭建，每周一游戏
亲子活动是实施家园共育的重要手段，高质量的亲子活动，可以增进孩子与父母之间的情感交流，有利于孩子的健康成长，还有利于激发孩子的内在潜能，促进幼儿感悟能力、动手能力，提高幼儿的思维水平，是幼儿个体自主发展的重要途径。
国教院幼教365平台提供的每个亲子活动，均围绕《指南》的主线精心设计，符合幼儿的年龄特点以及学习特点等，受到了幼儿和家长的一致好评。一年的深度参与，幼儿和家长能够积极、主动、高质量地完成每周二的亲子活动，通过上传照片的方式记载温馨的瞬间，让亲子互动之路越走越坚定，越走越科学。
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5+2班本特色，合力促成长
地方文化，每月一主题
地方文化是德育教育的重要组成部分，与孩子们的实际生活息息相关。中五班紧紧围绕“地方文化”概念，将家庭实践研学和幼儿园主题教育相结合，在各版块家长研学的基础上组织了集体教学、区域活动、家长进课堂等多种活动，帮助幼儿建立丰富的感性经验和认知。
比如有：“家乡老字号”、“家乡味道”、“家乡地标”“家乡曲艺”、“家乡人文”“家乡文物”“家乡园林”“根祖文化”等版块，从不同版块中选取相应的主题推进教育。
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社会实践，定期小调研
为保证儿童立场的多维性和全面性，中三班的课程内容结合教师预设和幼儿生成，分层次进行感知与表征。课程活动实施路径为：走出去——说一说——认一认——议一议——做一做。不同形式的探索活动，进一步激发了孩子和家长参与“周末计划”的兴趣，丰富了孩子们的生活经验。
此外，老师在组织活动时，以幼儿的兴趣或困惑为起点，以调查任务的形式，鼓励幼儿自主完成。在每一次的分享交流中，我们会以孩子们共同的兴趣点为契机，进行生成课程的选择与设计，支持孩子们的思考与探索，让个别经验泛化为集体经验。
本学期，共开展春天、交通、职业、建筑四个主题，社会实践活动有：植树活动、小小交通安全宣传员、职业体验、参观著名建筑等；幼儿展示活动：保护地球、我的职业理想、小小讲解员等。
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食育课程，节气孕教育
为加强幼儿对传统文化的认知，中七班通过食育节气主题活动的开展，加深对中国文化的热爱之情，体验中国传统饮食的博大精深。就着孩子们展开的话题，探寻节气与美食的碰撞。雨生百谷，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们查找资料，寻找春日谷雨的美食，尝试制作香椿抄鸡蛋、品尝谷雨茶，感受民俗文化。
孩子们走出户外，在立夏时节，感受植物生长和季节特征，尝试用绘画、摄影、手工等形式再现多彩的立夏时节。
经历了连续的的探索和体验，聚焦中国传统节日端午，孩子们以投票的方式开展了“端午小食光”系列互动，品尝粽子，手工自制，编制五彩绳、挂艾草，用自己方式来感受端午节的民俗文化。
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劳动体验，强自我服务
小四班继续开展“5+2家园共育课程”劳动教育活动，以“幼儿自理能力和习惯的养成教育”为主题，开展了自我服务，自我管理，劳动体验三大板块，与“家长”携手，利用钉钉打卡，发班级圈等形式。让劳动教育在家园中畅通和延续,互补和融合,进一步提升亲子互动、家园互动的有效性，形成幼儿劳动教育的合力。
比如：在五一劳动节前，爸爸妈妈们走进班级，从“劳动节”的来历讲起，讲述自己身边发生的劳动者的故事。组织了一场生活化的“自我服务”活动——“我会穿衣服”比赛，勾勒别样的节日体验，得到家长的高度认可。
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期末总结，反思方进取
学期末，家园共育项目组召开总结大会，针对参与项目的班级在本学期“家园共育”工作进行了总结，围绕“我们为孩子和家长做了哪些事情？这些事情促进了孩子和家长哪些方面的提高？在此过程中，我们有了哪些新的思考？”
老师们根据自己班里孩子的年龄特点以及自身家园共育的理论和实践内容、方式方法，有理有据地分析了家园共育活动过程中的收获与思考，以及不足和困惑。老师们将幼儿园教育延伸到家庭，让5+2大于7，引导家长积极配合与参与，同时树立正确的育儿观。段主任从帮助家长教育意识和观念的转变给予大家相应的家园共育工作指导策略。
总结中有研讨、有梳理、有提炼、有分享，大家互相学习，相互借鉴，激活群体的教育智慧。充分展示了自信、自律、自省教研小组。
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访谈问卷，评价明方向
为了解家长对课程的理解和实施情况，让老师们进一步将课程进行梳理和优化，家园共育项目组开展了以家长座谈和问卷调查的形式来了解家长的心声和建议。
座谈会邀请了家长代表和老师一起，将各班课程对孩子各方面能力的提升，以及对家长育儿方法的提升进行了发言，经过一学期的家园共育活动，家长和孩子们都做到了真正融入到课程中。并且还可以用自身专业特长来辅助幼儿参与班本课程，真正做到家园一体化。家长代表从感想、收获、建议等方面进行了发言。
中三班家长
孩子在社会实践活动中，通过亲身体验和实际感受提高了社会责任感、了解了大自然、学会了学习等等。并且在游戏和生活中养成了做计划，学会了自我管理。
中五班家长
幼儿园教育很重要，地方文化的学习让孩子们感受到山西地域文化的源远流长，教会孩子们会思考、敢钻研。同时幼儿园可以引进高科技，引导幼儿提升经验，勇于创新。
小四班家长
通过劳动入手，让孩子养成自我服务的好习惯，并逐渐过渡到为他人服务，而且我们的幼儿园给孩子们树立了正确的人生观，从爱家乡入手，激发幼儿的爱国情怀。
中七班家长
孩子们特别喜欢做美食，而且通过了解节气，感受了我们国家的传统节日等等。让孩子们的集体意识增强，有了归属感。
幼儿的成长牵动着每一个家长的心，家园共育积极地互动促进了幼儿的发展。
调查问卷以问卷星的形式请家长来进行评价，家长们的参与率为百分之百，从班本课程实施途径、科学育儿理念、家校互动等方面进行了调查总结，获取数据，提升经验，接受建议，反思创新。
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文案 | 家园组
编辑 | 刘 盖
责编 | 段宁莎
监制 | 王 林
